18.2原子的核式结构模型 学案.docVIP

§18．18． （一）知识与技能 1．2． （二）过程与方法（三）情感、态度与价值观 2.通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。 【教学重点1．引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定汤姆孙模型，得出原子的核式结构； 2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法； 【教学难点课时安排1 课时??? 学过程 一、汤姆孙原子模型 用2分钟的时间阅读课本P51前两段及图18.2-1，回答下列问题： 1. 汤姆孙认为：原子是一个 ，正电荷 分布在整个球体内， 电子 其中。有人形象地把其称之为 或 。 2.思考：若原子是一实心球体，当电子束射到金属膜上时，容易穿透吗？事实是怎样的？说明了什么？ 二、粒子散射实验 用3分钟的时间阅读课本P51“粒子散射实验”部分的前三段，思考讨论： 问题一：粒子的质量与电子的质量哪个大？你能打一个比方描述吗？粒子碰到电子时对粒子的速度影响大吗？ 问题二：要把整个装置放在真空的环境中，为什么？ 问题三：为什么要用金箔而不用金板、铝箔？ 问题四：如果按照汤姆孙的“枣糕式”模型，会出现怎样的现象？ 用4分钟的时间阅读课本P52第3-7段，回答下列问题： 1．粒子散射实验现象： α粒子穿过金属箔后仍沿原来的方向前进，但是有α粒子发生了大的偏转 （1）ɑ粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？ （2）按照汤姆孙的原子结构模型，ɑ粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？ （3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成ɑ粒子的大角度偏转？为什么？ . 小结： 2.卢瑟福的核式结构模型：在原子的中心有一个很的核，叫 ，原子的全部 和几乎全部 都集中在原子核里，带负电的电子在 绕着核高速旋转。 用电脑展示核式结构模型的三维动画。 三、原子核的电荷与尺度 用3分钟的时间阅读课本“原子核的电荷与尺度”部分，回答： 利用α粒子散射实验的数据 可以推算出各种元素原子核的 ，核电荷数 质子数。 2.还可以估计出原子核的大小：能确定核半径R的数量级为 m,而整个原子半径的数量级是： m,可见原子内部十分“ ” 半 径 大 小 （数量级） 类 比 原子 10-10m 足球场 原子核 10-15m 一枚硬币 【习题训练】 1．图为卢瑟福和他的同事们做a粒子散射实验的装置示意图，荧光屏和显微镜一起分别放在图中的A、B、、D四个位置时，观察到的现象描述正确的是A．在A位置时，相同时间内观察到屏上的闪光次数最多 B．在B位置时，相同时间内观察到屏上的闪光次数只比在A位置时稍少些 ．在、D位置时，屏上观察不到闪光 D．在D位置时，屏上仍能观察到一些闪光，但次数极少2． A．α粒子不跟电子发生相互作用． B．α粒子跟电子相碰时，损失的能量极少，可忽略． C．电子的体积很小，α粒子不会跟电子相碰． D．由于电子是均匀分布的，α粒子所受电子作用的合力为零 3．利用α粒子散射实验，可以估算出（ ） A．原子核外电子大小． B．电子运动速度． C．原子的大小． D．原子核的大小． 4．当α粒子被重核散射时，如图所示的运动轨迹哪些是不可能存在的（ ） 【课堂小结 【作业 2 原子核的电荷与尺度 与实验事实的对照 数学推理 卢瑟福提出新的假设(核式结构模型) 被α粒子散射实验否定 汤姆孙的原子模型 原子中正负电荷分布的研究