社會領域-和諧的性別關係.docVIP

領 域 國中社會領域 參考版本及 冊數、課數 康軒版 第一冊 第二章 設計者 柯君潔 單元名稱 和諧的性別關係 教學節數 2節 教學時間 90分鐘 教材重點 第一節 性別角色與性別刻板印象 第二節 追求性別平等 、 校園性騷擾與性侵害的防治 課程設計理念 本單元為重要之性別教育之課程，性別為影響公民生活的重要因素，因此尊重與接納性別間的差異，以及實現性別平等便成為公民社會生活的重要議題。 父權的社會體制往往造成了「權力不平等」的性別關係，教師藉由課堂當中多方面的講述，讓學生體會生活當中的性別刻板印象，並且能夠去反省自身並且破除性別刻板印象。 學生運用課堂所學的性騷擾知識，能夠在遭遇性騷擾事件時勇於求救，並鼓勵同學遇到性騷擾時能夠找尋正確的管道求助，達成事前預防性騷擾事件的目的。 學生學這門課的收穫，不應是背一大堆死氣沉沉的專有名詞與資料，除能充實相關知識，還要培養反省、思考的精神，讓學生學會尊重且平等對待多元文化社會中的各種性別關係模式和性別傾向，並建立更多元、更完善的社會。 教學法 講述法、問答法、討論法、合作學習法 評量法 教師觀察、課堂上回答問題、小組競賽成績、學習單 十大基本能力 領域分段能力指標 六大議題相關能力指標 瞭解自我與發展潛能5-3-2 了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。5-4-1 了解自己的身心變化，並分享自己追求身心健康與成長的體驗1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突 1-4-2 悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀 1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素 3-4-1 展現自我而不受性別限制 欣賞、關懷與團隊合作 5-3-5 舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。2-4-4 協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者 3-4-4 建立兩性平等與尊重的互動模式 5-4-3 分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響2-4-5 比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。5-3-3 了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。1-4-3 培養多元文化觀點，學習兩性良性互動2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任 3-4-5 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響 3-4-10 解析社會和歷史演變過程中的兩性關係 獨立思考問題解決 5-4-5 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。2-4-7 探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因 3-4-7 尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係 3-4-9 熟悉與妥善運用兩性權益相關的資訊﹙例如：求助與申訴管道、資源與相關法令等﹚ 一、認知方面 1、2、3、4、知道性騷擾和性侵害的防治 二、情意 5、培養性別平等的意義 6、尊重他人、破除性別刻板 三、技能方面 7培養思考與表達能力。 8培養主動學習和提問的能力 1-1能分辨生物性別、社會性別的不同 1-2能知曉家庭中家長間的管教方式，會影響孩子的性別角色 1-3能知道不同的性別角色是由不同的社會形塑出來的 1-4能了解媒體當中的意象可能形塑性別角色的行程 2-1能認識性別刻板印象的意涵 2-2能說出生活中的性別刻板印象 3-1能明白如何在生活中實現性別不平等的理想 3-2能知道政府制定了哪些法律來保障落實性別平等 4-1能辨明性騷擾和性侵害的不同 4-2能學會如何防治性騷擾 5-1能感受他人受到性別歧視的不公平，培養尊重他人性別特質的情懷 6-1能培養尊重與關懷他人的態度，以建立和諧的性別關係 6-2能體認以刻板印象解讀他人可能形成誤解 7-1能在依據老師所提出的問題作思考 7-2能夠在課堂上主動回答老師的提問 7-3能統整小組之討論並條理清晰的表達 8-1能主動回答老師問題 8-2能專心於課堂上閱讀與思考 教學資源與 參考資料 康軒版社會七年級上學期教科書、教師手冊 性別教育(1999) 劉秀娟 揚智出版社 性別教育大補帖(2002) 楊佳羚 女書文化事業有限公司 報章雜誌及電視新聞報導。 全國法規資料庫.tw/ 網際網路.tw/s911633/gender/plain.htm 教學活動 -----------第一節開始 ----------- 準備活動 1、老師點名，關心請假同學的狀況 2、老師發下學習單 發展活動 主題一：性別角色與性別刻板印象 引起動機 詢問小時候都玩甚麼玩具 課文說明 生物性別與社會性別 形塑性別角色的過程 （三）小結(省思) 我們不應該限制男女兩性特質的發展，因為沒有哪一種特質是完全屬於同一種性別的。如