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科学确定教学内容 初中语文 2015.1.21 什么是教学内容 就是指为实现教学目标而要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和，在此，经验包括间接经验（现成的知识）和直接经验。 （关于课堂教学目标的解释） 科学确定教学内容是促进有效课堂教学的关键 科学确定教学内容； 制定切实可行的教学目标； 有效提高课堂教学的质量。 科学地读懂和领悟课文内容； 阅读能力中理解能力是核心。 关于标准的解读 1.能够根据课标要求和教材内容，确定教学重点和难点。 2.能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。 3.能够根据课标要求、教材内容和学生的基础，整合教学内容。 科学确定教学内容的要求和技巧 1.教学内容要突出重难点（文章的灵魂） 有效突出重点、突破难点；学生不同，重难点也要有所 同样的教材内容、同样的学生基础，由于教师对基础的不同处理，教学效果就会不一样。 2.教学内容要准确、科学 抓住一点，深入、准确、适度开掘。 内容、思想情感、表现手法、表达方式、写作手法、语言特点等诸多领域。 科学确定教学内容的作用 1.指导教师的教 1）切实确定教学目标； 2）选择教学策略 教学策略：是指适合教学目标实现的教学步骤、媒体的运用和师生相互作用的方法。 侧重于知识传授，宜选择接受学习，与之相适应的是教师主导的讲授法；侧重过程和探索知识经验，则宜选择发现学习（探究学习），与之相适应的教学方法是教师指导下的发现教学法（探究式教学）。 科学确定教学内容的作用 2.指导学生的学 确定明晰的教学目标； 对学生的学习起导向作用。 科学确定教学内容的四个因素 选文是具有开发性和多义性的课程资源； 具有选择性和侧重性； 创造性使用教材。 语文教学的问题大致为三大类：教什么；怎么教；教的怎样。从某种程度上讲，教什么决定了怎么教，并影响着教得怎么样。 科学确定教学内容的过程就是对教材的再加工过程，需要对教材剪裁、取舍、编排和组织。 “教学内容”是在教学过程中创造的，它逻辑地蕴涵着教师参与课程研究、用教材教和教材为学生服务等理念。 科学确定教学内容的四个因素 1.第一要素——要依据课标要求和教材特点 1）熟悉课标和阶段目标。 课标规定了课堂教学的基本属性，即课堂教学是“积极参与、交往互动、共同发展”的过程；对于教师的角色定位进行了界定，明确指出“教师是合作者、引导者、参与者”；同时，对于教学实施的一些具体策略提出了一些建议。 科学确定教学内容的四个因素 1.第一要素——要依据课标要求和教材特点 1）熟悉课标和阶段目标 语文课程与教学目标从总体上看，属于“能力目标”或者叫“素养目标”，与其他学科的内容目标有很大不同，往往并不直接、具体地规限课程与教学内容。要下大气力熟悉课标和7~9年级的阶段目标。 科学确定教学内容的四个因素 1.第一要素——要依据课标要求和教材特点 2）透彻钻研教材。 文本具有多义性和模糊性； 师生与文本对话，与文本作者对话； 尊重原作者之意，比如《伤仲永》的结尾的理解；（第一文本，作者意） 在此基础上，见仁见智（第二文本，读者意“作者得于心，览者会以意”） 将教材内容转化为教学内容 科学确定教学内容的四个因素 1.第一要素——要依据课标要求和教材特点 3）揣摩编者意图。 语文教材文本资源是确定教学内容的主要依据，关键是把握教材编写意图。但是，教材编写意图不一定会明确显示出来，往往是隐蔽的，需要教师去发现。 科学确定教学内容的四个因素 1.第一要素——要依据课标要求和教材特点 3）揣摩编者意图。 ①立足整体解读教材编写意图来科学地确定教学内容。单篇——单元——整本书。 ②立足局部细读教材编写意图来确定教学内容 文本细读：语义层（情感与理想、精神与思想、灵魂与生命）——语象层（物象与事象、场景与画面、气象与意境）——语体层（逆推思路） 科学确定教学内容的四个因素 1.第一要素——要依据课标要求和教材特点 4）处理好两个关系。 ①备课与“教参”的关系。教参是参考，不是备课的全部内容。 ②备课与“教案”的关系。 教案不能完全反映课堂教学的全部内容。 重点在于构思；内容简明；适当留给学生思考的时间。 科学确定教学内容的四个因素 2.第二要素——要根据学生的需要 凸显学生的主体地位，对话； 阅读教学：感受性阅读； 作文教学：鼓励学生自由表达和有创意的表达。 学生需要——关注学生已有的经验、兴趣爱好和个性特长等发展要点。 科学确定教学内容的四个因素 2.第二要素——要根据学生的需要 1）教师要了解学生是否掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，抓住真实起点。 2）课的容量要适当。要学会取舍，与目标不符的，即使内容好也要舍去、 3）设计贴近学生生活的教学内容