閱讀策略----畫線.pptVIP

940927 張月娟 閱讀策略----畫線 士林國中張月娟 說明 畫線策略屬於閱讀指導的一種，教師藉由畫線策略，可以讓學生的閱讀更具深度。 操作方法 畫線策略的運用極廣，除了國文課的閱讀，還能作課外閱讀的指導，此外，兼任導師者，還能用在週記寫作的閱讀上。教師操作時，要先自訂需求（文章重點、詞語、成語、修辭、佳句、啟示等等），讓學生在閱讀過程中，依照教師指定需求，練習做畫線標示。 文章示例 畫出文章中四字詞語 導師不祝你一路順風，因為一路順風不足以描繪這多采多姿的人生。起伏的旅途，才能造就璀璨的回憶。這未來一路，風風雨雨，喜悲交加，甘苦並嘗，才是豐碩。當你欣喜時，別驕矜張狂，記得更上層樓；當你失意時，別灰心喪志，記得重起東山；當你焦慮時，別自亂陣腳，記得穩住船舵；當你惆悵時，別輕言放棄，記得奮發振作；當你成功時，別得意忘形，記得感恩回饋。 延伸 教師可以要求學生至少畫出若干個詞語，並查出若干個詞語的意義，或利用該詞語再做造句練習等等，就能有閱讀以外的延伸練習。 文章示例 畫出文章中的成語 三國時代，東吳有位精通醫術的名醫董奉，他居住在廬山上，懸壺濟世，為貧民百姓治病。董奉為窮人治病，分文不取，只希望病人痊癒後，能到山坡上栽種杏樹，遺惠後人。凡重病者痊癒後植五株樹，小病者痊癒後植一株樹。幾年之後，杏樹鬱鬱蔥蔥，蔚然成林。 成熟的杏子，董奉放在倉庫中，並告訴人們，：「想要買杏子的人，拿了多少杏子，再放入相等穀物就可以了，不需要跟我說。」一段時間後，董奉又把杏子換來的穀物，拿來救濟貧苦的民眾，以及出門在外，盤纏不足的旅人，一年可以幫助上萬人。當時的民眾感念他的恩德，將他居住的林子改為「董仙杏林」。後人就以「杏林」比喻醫界或醫家；用「杏林春暖」來稱頌醫生的仁心仁術，如春日的溫煦；以「譽滿杏林」來稱頌良醫的美德。 （中學生每日一文?捷英社） 延伸 教師可要求學生至少畫出幾個成語，並查出成語意義，或成語典故來源，作延伸教學。 文章示例 畫出文章中的排比修辭 親愛的孩子，學著修正行為吧！ 改掉愛發脾氣的自己，學習尊重別人的感覺； 改掉怠惰偷安的自己，學習積極面對重重難關； 改掉搬弄是非的兩舌， 學習傾聽與憐憫； 改掉自以為是的頑強，學習接納與寬容。 在修正行為的同時，你將知道真正的長大， 不是個頭大、不是錢財多、 不是敢吸菸、不是享盛名。 而是一份溫柔的人情環繞你，你體會了人與人之間的關愛，你懂得付出，也得到別人的尊重。在人生路上，「愛」將是你遇到困難挫折時，最好的療傷良藥。 延伸 可讓學生將句子抄錄出來，加深學習印象。 文章示例 畫出段落重點 讀報紙有兩個要點需掌握： 第一、?????????????? 剪下重要報導或專題。剪報是早期學生常做的工作，當年台灣經濟不夠富裕，我們沒有錢買剪報專用的剪貼簿，都是把不要的課本留下來，每天剪報，剪下後暫時放進餅乾盒，一、兩個星期後，分門別類做整理，逐一貼入剪貼簿。從前老師還會讓我們帶自己的剪貼簿到學校，讓同學互相觀摩。現在經濟繁榮了，我們可以買到精美的剪貼簿，不妨復古一下，再來做剪報吧！ 第二、?????????????? 摘錄重要資料。報紙中的重要訊息、名言佳句、巧妙的標題等等，都值得抄錄到自己的隨身筆記。讀書的人要勤勞，隨手做筆記，讀報紙時，尤其要隨手記錄。記得作家林清玄先生曾說：我隨身帶錄音機錄下我的靈感。林良先生也曾說：有感受時，隨手記在小紙條上，放進手提箱中，回家就可以整理寫成文章。有成就的作家都非常勤於筆記，我們要學習國語文，怎能懶惰呢？ 提示 學生畫出的重點，其實就可以利用作為「摘要」練習的基礎。 文章示例 畫出文章中的例子 相較於中國古代的封建社會，相較於目前的共產國家和第三世界，我們擁有一張選票是彌足珍貴的。在中國古代的封建社會中，百姓沒有表達意見的機會，讀書人偶有不平，必須藉由寓寄的詩文，甚至借古諷今的文學著作來表達心意。敢於據理力爭、言論頂撞的，幾乎慘遭橫禍。著作中強烈表達出反叛思想，暗指國君不當的，都難逃嚴厲制裁。古人沒有言論自由，因爭取言論自由而遭逢不測的，比比皆是。明燕王篡位後，年號永樂，是明成祖。明成祖時大興文字獄，不正是打擊異己、消弭不同意見嗎？清朝乾隆時代，國家雖富庶太平，但是被文字獄入罪者，大有人在。其目的也在消除異己，不給人民言論自由，不許人民表達意見。現代的共產國家，箝制人民思想言論，稍有異見，動輒勞改奴役，以示懲戒，以收殺一儆百之效。第三世界在無知狀態下，又何能表達自己的意見呢？古人的不幸，今人的痛苦，我們何其有幸，生在這擁有一張選票的自由地區啊！ 可加強的部分 閱讀到例子時，應該提示學生寫作需要舉例說明，所以平時應該多閱讀歷史故事，名人傳記，並天天看報紙，增加腹笥材料。 教師可作說故事的延伸練習。 文章示例 畫出文章