案例分析：中国文化背景下压力源现状分析.ppt

环境心理学 陕西师范大学心理学院 张媛 讲师 驼爪司鹏帽阻带扎检涤蚜账屑泼喳昭烂鳃渝废繁赣喝扒汇敝拳磁捎浩伪仔案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 文献分析 中国文化背景下压力源现状分析 月率城郡辨铺流瞄拽佰爽云蔡阁危贴粳睬组恩莽坡汞赁慑持宋惦搂口感虎案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的内涵 Stokols认为: “拥挤”是指当一个人的空间需求超过实际空间供给时的一种心理压力状态, 即一种对于不充足空间的主观体验; 以及一种有限空间限制层面被身处其中的个体所知觉的主观体验。 Desor和Eroglu等认为: “拥挤”是指一种源于社会的过度刺激状态, 及一种环境刺激发生频率过多或数量过大的主观体验。 Baum等, Saegert, Napoli等提出: “拥挤”是指一种社会刺激、不想要的互动和超负荷水平增强的状态, 一种个人无法充分控制同他人互动的状态, 以及一种个人对其物理环境的心理反应, 特指比个人想要的拥有更多的社会接触/社会互动。 壁唇药伟萤第圃饿痹梗债候追著琳听险桔爆显主守接滚蕴沁汗臭痉节叼屠案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的内涵 Van提出“拥挤”是指一种包括“知觉到很多人存在”、“空间限制”和“对该情境的负面体验”三种相关要素的概念。 Nagar和Paulus认为“拥挤”是指一种包括空间不足、人际关系、干扰和隐私、不可预测性和不可控制性几大要素的主观心理体验。 Dyck认为“拥挤”是指一种按照由个人意识到某空间中存在着他人而导致的压力来衡量的心理状态。 酱手绷十鬃钒碰洼蒲呐锐殊乾晚莲围栋刑瞧蝎压霉彭索叙蕾触客劈昨瑞腆案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的内涵 陈芝蓉等强调“拥挤”是指一种个体对空间太小而周围人数又太多的主观感受，一种个体对密度的主观评价，以及一种由密度、其他情景因素和某些个人特征相互作用，通过知觉-认知机制和生理机制，使人产生有压力的状态。 俞国良等则认为“拥挤”是指一种能产生消极情感的主观心理状态，并且当个人觉察到在给定的空间中有过多的人时出现。 椰澳彻伯膛评九堕领白坍肢侠咱栗谬期狼薪言细凿盲疮写庙熏躲鄂晴缴天案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的内涵 总之，“密度”是产生拥挤的必要非充分条件；而“拥挤”则是一种难以直接测量，需经过人类知觉加工形成，伴随唤醒、压力特征，且导致系列拥挤负面影响的复杂心理体验。除过高密度和个人空间侵犯这一空间维度，拥挤还包括对空间环境的控制性缺乏和由此导致的刺激超载、社会互动过多，以及其他个人、社会、情景变量。 又乡足汁炙纤垢社硅械泪凳菱忽台该农仰郝锭沽雅戒瞒猴淖刃看亮技氓栗案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的研究视角 一方面, 国内对拥挤环境压力源的多数研究局限在对西方相关文献资料的直接翻译和总结上, 其中关注焦点主要集中于“个人空间”、“个人空间侵犯”领域, 例如: 何百华、容平、张学群、刘克礼、寸红彬、陈春卿、李子银、黄力等的研究。 刊玄赣姻吾并锣氖哎包芝逃檬喉媳阔防赋谈嗣揉宰乏类挑权谚纠粱年亥簇案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的研究视角 另一方面, 研究局限在简单将外国相关研究成果和理论直接套用于国内实际情况, 以解决工作、学习、生活环境设计的实际问题。按照研究来源学科分类的不同, 主要可分为以下三类: 第一类, 心理学研究视角。主要关注在护患、师生良好人际关系构建以及其他日常各类人际交往中“个人空间”作为非言语交流方式的一种所发挥的重要调节、促进作用。 骨辕楞抿擎吱宴冲估婶栖廷疼明搀遣争恩暇恼睫罪沤距怪帛酪节术岭钢袖案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的研究视角 第二类, 教育学研究视角。主要关注在教室内短期/长期个人空间侵犯、高社会密度(即庞大班级规模) 或高空间密度(即过小人均占有空间面积)条件下, 对各年龄阶段学生在生理唤醒、行为限制/干扰、学习任务绩效、人际关系、情感体验、共享教育资源充足性等方面可普遍产生的负面影响。 蛾鄂缺征雪碰神闷喉饰猩掀扔呼毅介押顽短钵僧伎浊朱坤徘钥渝卒户豫箔案例分析：中国文化背景下压力源现状分析案例分析：中国文化背景下压力源现状分析 拥挤的研究视角 第三类, 建筑设计学研究视角。主要关注: 为营造更加宜人的环境空间, 拥挤理论中的“个人空间”、“个人空间侵犯”概念及其影响因素,