古诗《山行》10-24.docVIP

教学设计方案 学校：华漕学校 班级：三（5） 学科：语文 课题：古诗《山行》 教时：一教时 日期：10/24 一、 1、在读古诗的过程中读准生字的字音。并能在语言环境中正确认读“径”一个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟、体会诗中美的意境，体会作者写诗的情感。 教学重难点： 1、以读为主，在读中理解诗意，抒发情感。 2、背诵古诗 二、 1、内容分析： 这首诗描绘的是深秋的景色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、住户、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。诗人歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。 2、 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 18 8 4 一：谈话引入，揭示课题 二：初读古诗，读通读顺读正确 三：欣赏古诗，了解诗意 四；体会意境，创作表达 1、去过北京吗？知道北京的香山吗？ 2、你们想不想去看看那里的景象？（媒体：香山的枫叶） 3、如果你看到了，会怎么做？ 4、对，唐代就有一位著名的诗人，写下了千古传颂的名诗——山行，板书：山行（唐 杜牧） 5、齐读课题 1、借助拼音自由地朗读古诗， 2、个别读，教师指导正音。 3、教师指导：石经斜的xia 4、老师范读，生模仿，并注意停顿 5、齐读古诗 1、学习第1、2句 2、师生合作，师述诗意，生朗3、读相关句子。 这是一番宁静的景象，我们该怎样读？ 生练读 生指名读 生比赛读 4、学习第3、4句古诗 师生合作，师述诗意，生朗读相关句子。 5、有谁知道这是描写什么季节的景象吗？ 6、如果你是诗人，你怎么吟诵？ 生自由练读 生个别读 7、有感情朗读整首古诗 1、观看录像《山行》 2、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？ 3、当小导游，介绍美景。 齐读 学习生字 理解古诗词语及古诗含义 学生交流 有感情朗读 交流心情 交流 让学生观看枫叶，激发学生对美景的喜爱之情，为后面的情感作铺垫。 古诗的学习最主要的一点就是反复诵读，教师的范读也为学生自渎的提高打下基础。 古诗诗意的理解和古诗的诵读相结合，可以使两者互为帮助，互为贯通。 进行说话训练，让古诗和白话文能够很好地交融，让学生更深体会作者所描写的意境。 板 书 设 计 山行 唐 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 反 思 与 重 建 本诗的教学中，我主要培养了学生的质疑能力和说话能力。当学生提出“远上寒山石径斜”中“寒山”是什么意思时，我为了不让学生把它理解成“寒冷的山”，教学中，我设计了三个小问题诱导学生讨论：1、诗写在什么季节？2、秋季山上的景物有什么特点？3、这样的景色特点给人什么感觉？在回顾全诗，逐步深入讨论的基础上，学生自然深刻地领悟了“寒”字的意思。 上完古诗后，我让学生说一说：此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？通过这样的说话训练，让古诗和白话文能够很好地交融，让学生更深体会作者所描写的意境。