圆的认识教学设计文案.doc

教学设计文案 课?? 题 ?圆的认识 一、教材说明： 《圆的认识》是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的内容，这节课是学生学过了直线图形的认识的基础上进行教学的，大部分学生对圆已有了一定的认识，所以教学圆的认识时，要求学生掌握用圆规画圆的方法、圆的半径与直径的概念及它们之间的关系、圆的对称性等特征，为后面学习圆的周长和面积及以后学习圆柱、圆锥等知识打下基础。怎样让小学生通过操作、想象、经历过程，初步掌握圆的特征呢，本人根据多年的教学实践设计了以下几个教学环节，进行了探究。 二、教学目标： （1）知识与技能：进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。 （2）过程与方法：在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。 （3）情感态度价值观：渗透知识来源于实践，学习目的在于应用的思想。体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。 三、教学重点、难点 理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法，注重圆和生活的联系。 四、教学媒体设计： 多媒体、圆规教具、学具 五、教学教程设计： （一）、创设情境，激趣引入 1、课件出示三只动物开汽车的画面（汽车车轮分别为方形、圆形、椭圆形）让学生观察后说说哪个代表队会获胜呢？为什么？ 2、教师问： 在日常生活中，我们经常见到许多圆形物体。生活中你在哪儿见到过圆？ 3、教师根据学生的回答，揭示课题：圆的认识 （二）、动手操作自主探究 1、对圆的初步感知 课件出示：三角形、长方形和平行四边形的图形。 师问：它们是由什么围成的？ 由此引出是由线段围成的平面图形。 什么样的图形叫圆呢？你能不能自己画一个圆？ 学生以小组为单位讨论，通过自己画图、观察等研究。 展示各小组讨论结果： ? ? ? ? ?教学设计文案 课?? 题 ?圆的认识 ?达成共识：确实，像我们以前学过的三角形，四边形都是平面上的直线图形，它们都是由线段围成的，而圆是平面上的一种曲线图形。 2、认识圆心、半径、直径 教师提示：刚才我们大家都画好了一个圆，同学们不仅画得好，而且还善于总结，说得真棒。同学们，在圆内还有很多重要的点和线，你们知道它们的名称吗？请各小组讨论一下什么是圆心、半径、直径吗？ 学生动手折纸，通过集体交流，达成共识： （1）、圆中心的这一点是圆心，我们可以用字母O来表示。 （2）、我们把连接圆心和圆上任意一点的线段，也就是我们刚才画圆时圆规两脚之间的距离。叫做半径，我们可以用字母r来表示。??? （3）、我们把通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径。我们用字母d来表示。教师边说边在黑板上演示或放多媒体演示，并要求学生自己在画好的圆上标出来。 3、探索圆的特征 （1）让学生拿出纸圆片，任意对折、 找出圆心，半径和直径，看有什么发现？ （2）让同桌合作，动手量一量几条半径和直径，填记录单，看又有什么发现？ （3）适时点拔、引导、强化并板书：同圆内：d=2r，r=d/2。 4、画圆 教师引导：在上课之前，老师了解到有许多同学已经用圆规画过圆，那么现在你们用圆规在纸上画出一个圆。 学生以小组为单位讨论、自学书上画圆的步骤。 师：有谁能说说你是怎么用圆规画圆的，在画圆的过程中该注意什么？ 师：如果纸移来移去，也就是什么移动了? 小组带着教师提示的问题进行自主探究 各小组汇报研究结果。 达成共识： 我们用圆规画圆时，先确定好圆规两脚之间的距离，这个距离是不能变的，把有针尖的一只脚固定在一点上，不能移动；然后按照一定的方向旋转圆规的另一只脚，这样一个圆就画好了。（教师边说边在黑板上画） （三）、运用新知深入理解 1、?练习书上58页的做一做1、2两题 2、画圆：自己选择一个，用圆规画出来 （1）半径是2厘米的圆 （2）直径是4厘米的圆 （3）圆规两角间距离是2厘米的圆 ? 教学设计文案 课?? 题 ?圆的认识 ? 3、判断 （1）半径等于直径的2倍。（ ） （2）所有的半径都相等。 （ ） （3）圆心决定圆的大小。 （ ） （4）钟表的分针转动一周形成的图形是圆。??????????? （ ） 4、课件出示赛车的画面问：车轮为什么要设计成圆的？ （四）、反思体验，回顾内化 这节课有哪些收获，还有什么疑惑？ （五）、课外延伸，拓展提高 请同学们课后在操场上画一个半径10米的圆，想想办法，怎么画？ ? 板书设计： ? 圆的认识 圆心O??????——??????能决定圆的位置（定点） 半径ｒ?????——????? 能决定圆的大小（定长） 直径d 同圆（等圆?）?????半径、直径：?无数条且长度相等 ?????? ｄ＝２ｒ或ｒ＝ｄ/2 ? ? ? ? ?