夯实校本培训基础提升教师专业素养.docVIP

夯实校本培训基础 提升教师专业素养 杨当镇中心学校 李新安 近年来，杨当镇坚持以教师专业发展为第一要务，立足学校教学实践，以提高教师专业素养为出发点，以校本培训为主要载体，坚持研训一体，为教师的专业发展搭建平台。 一、提高认识，强化校本培训意识。 当前，校本培训工作还存在一些与教育发展不和谐的“音符”。一是校长和教师对校本培训的认识没有达到应有的高度，存在抵触情绪，参加培训学习自主性不强、积极性不高。二是校本培训目标缺乏科学性,内容缺乏针对性,培训形式泛化。三是校本培训配套的考核、奖惩机制仍未建立，培训设施落后，培训资源缺乏。四是校本培训的经费大多由学校自筹资金组织开展活动，受其制约，校本培训走不出去，引不进来。 针对以上存在的问题，杨当镇千方百计调动和转变广大教师校本研训观念，强化校本培训意识，为校本培训广泛深入开展夯实思想基础。 1、强化校长培训。中心学校坚持从校长队伍建设抓起，一是在学习中强化意识。为打造一支高素质的校长队伍，中心学校坚持只要有利工作，有利发展，有利成长的校长培训，无论学校工作多忙，经费多紧张，都要保证校长接受先进的教育培训。坚持与外出培训人员签订学习责任书，要求外出培训必须带着任务去，带着任务回。2008年以来，中心学校按照要求从中小学校长选派14名责任心强，求知欲强的中小学正副校长参加每年暑期全省举办的“农村中小学校长素质培训工程”。徐寨中学校长每次参加学习都带着问题学习，回校后结合本校实际不断实践，不断创新，努力使自己成为“学习型”、“创新型”的中学校长。二是考核中强化意识。中心学校出台了《中小学绩效工资奖励部分发放指导意见》，将学校校本研训工作列入教学考核重要内容，与教育教学工作同安排，同考核，同奖惩。 2、关注课堂培训。近年来，我们以关注教师专业成长为首要目标的校本培训始终以关注课堂，分析课堂，优化课堂为重点，引导和鼓励全体教师树立“终身学习”理念，从自身实际出发，自我加压，参于培训。全镇中小学教师先后参与省市组织的暑期“新课改”、“农村素质提高工程”、班主任、校园安全、初中史地生化等远程网络培训达200人次。徐寨中学在研究课堂的同时研究教师、学生，不断探索“教·学”学案导学，不断加以总结、提升，不断吸引和调动教师参与培训的热情，让教师的培训回归到真实的课堂。 3、加强制度建设。校本培训实践证明，加强校本培训制度建设是实施校本培训的重要保障。为此，我们结合中小学实际，建立一套校本培训的计划审批制度、培训管理制度、考核评估制度以及学分登记制度，在年终考评时把教师参加校本培训情况纳入考核的重要内容，与评优、评职、晋级挂钩。中心学校每年从各中小学公用经费中确定5%的校本培训经费，建立台账，监督和加强对各中小学校本培训经费的管理，保障校本培训顺利开展。 4、坚持活动引领。首先，开展校本培训试点建设。通过确定镇中心小学、海胜中学、徐寨中学等中小学为校本培训试点校，制定计划，成立专班，明确进度，做到培训内容明确，任务明确，时间明确，一阶段一小结，一阶段一提高。第二，大力开展形式多样的校本培训活动。一是开展了旨在加强教师师德建设的活动。近年来，全镇教师在省市开展的“爱与智慧”、 “做一名幸福的人民教师”、 “师德小故事”教师征文活动中，30余篇征文获得奖励。二是开展以提高教师专业技能为主的活动。着重开展了“比教学，访万家”、“三字一话”等活动，全面提高教师教学基本功。在“三字一话”活动中，徐寨中学以地为纸，笔为墨，指定诗篇，集中全校教师书写，聘请学生做评委，给教师画像，给教师加压。第三，加强对校本活动的量化评比。中心学校每学期根据市教育局工作安排，结合自身实际，制定针对性强，符合教师培训需求的校本活动计划，精心部署每次活动的开展，坚持对活动的开展情况进行量化评比，终结评估后将活动开展情况计入教师继续教育总成绩，并与教师绩效工资考核挂钩。 二、转变职能，建立校本培训机制。 1、变检查为调研，使培训更加贴近学校实际和教师的需求。 我们在培训活动中，努力改进工作方式，体现“三个走进”—走进学校、走进教师、走进学生。2010年，我们组织开展了校长优质课赛讲、推门听课、开门评课等校本培训，让校长接受教师的品评，增强校长工作的自觉性。今年组织开展了“校长听课日”活动，每月第一、三周的周二，中心学校组织全镇中小学校长集中听评课，让校长深入课堂，深入教师，深入学生，了解一线教师在教学中的困惑，给予必要的专业支持和服务，努力提高教师的专业化水平。 2、建立校本培训档案，完善考核机制。全镇中小学根据校本培训的要求，一是每学年初设计相关问卷调查教师培训需求，拟定全校培训方案。二是结合“比教学，访万家”活动，教师全员参与，设计一篇优秀教案，讲评一节优质课，撰写一份教学反思，连同教师专业发展手册装入教师校本培训档案，作为教师继