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如何培养一年级学生养成良好倾听习惯的研究 燕山星城小学 吴迎春 《课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听的使用频率和范围远大于说读写，其重要性不容忽视。其实教育教学的先行者们也早早地就提出了要将听话能力的培养放在首位，但在以往的传统的语文教学中听话内容不列入语文考核范围，对口头表达能力是书面表达能力的前提，培养听话能力是提高语文教学质量的重要环节缺乏足够的认识，出现了忽视对听话能力培养的倾向，常常把听话训练流于形式，听话要求不明，训练不落实不扎实，造成了学生不会听，使学生听话能力低，听话习惯差，在日益发展的社会中，缺少了唇枪舌战的能力，在社会生存中，缺少了竞争的本钱。现今随着教育教学制度的改革，“3+X”的推行，英语听力考试的试点、推广使得先知先觉者们认识到培养听话能力在当前科技迅猛发展、国际交往日益频繁的国际大形势迫不急待，及时地把对学生的听话训练提到了教改的议事日程，以战略的目光，从适应未来科技发展的高度来认识，培养小学生听话能力的重要意义。目前，大部分小学生是独生子女，望女成凤、望子成龙迫切的父母早早就对孩子进行胎教，启蒙教育、早期教育，影视媒体广泛受，使孩子的思维、能力较以往孩子有明显提高，听的能力也有明显提高，五六岁儿童会出现“过耳不望”，但因缺乏系统训练和严格的语言实践，因而存在着听时断章取义，缺乏耐心、恒心，常常听过就算，重实施轻效果。以儿童的心理特点来看，刚入小学（七八岁）时期正是儿童语言发展的最佳时期。儿童在入学前，经过家庭教育，幼儿园教育、社会交往，已经具备了一定的听话能力。如果从学生一入学就及早进行规范化听话训练，就会进一步发展学生的听话能力，有利于口语表达能力的提高和作文能力的培养，使学生的思维得以尽早开发、发展。 一、问题的提出 这个学期我担任一年级的语文教学工作，在对他们不到两个星期的观察和交流中，我明显感觉到一年级的小学生自我约束能力差，对外界事物及各种反应都很敏感，注意力缺乏持久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。鉴于一年级学生的年龄特点和“会听”的必要性，我把如何培养一年级学生良好的倾听习惯作为研究的课题。 通过查阅相关资料，回顾自己在实际教学中的问题，我认为造成本班学生不会听讲的原因主要有以下几个方面： 1、由于刚入学的学生年龄较小，根据其生理特点，属于无意注意占主导，注意力不集中，容易分散，表现在听讲的有效时间短，不能持久。我曾经对学生听课的专注性上进行了观察，发现多数学生的注意力只能集中10—15分钟左右。 2、由于刚入学不久，对学校环境不适应，容易产生害怕的心理，导致他们影响听的效果。 3、低年级孩子自我表现欲很强烈，若在课堂回答问题时不能满足他们，就会引起他们的反感，从而不去听了。 二、研究方法和研究对象 研究方法：行动研究 （观察法、谈话法、分析法） 研究对象：燕山星城小学一年级（1）班学生 三、培养一年级学生良好倾听习惯采取的措施 听话能力包括：语音辨别力、语言记忆力、语义理解力、话语品评力这四个方面。大致反映了听 话活动中“听到——记住——听懂——会听”的一个完整过程，是一个密不可分的有机整体。新课标对第一学段学生应达到的听力水平，提出了明确的要求：培养良好的听话习惯，听人说话时，眼睛目视对方，不东张西望，以示礼貌。听话时能及时集中注意力，大概听懂内容。 根据上述调查和分析，我对一年级学生开展了“培养良好倾听习惯”的研究。 （一）抓住儿童的心理特点，激发学生听的兴趣 从儿童心理学角度讲，一年级学生的注意属于不随意注意，也就是无意注意占主导地位。他们的注意力只能坚持10分钟左右，很容易受外在环境的影响。因此，教学内容和教学方法的新颖、多样和富有趣味是吸引学生注意力的重要条件。 1、教师的语言要亲切并富有趣味性，善于创设情境 所谓“亲其师，信其道”，更何况我面对的是一群刚从幼儿园进入一年级的小朋友，他们不仅对环境陌生、对教师陌生、甚至有的外来的孩子对同班的小朋友都不认识，这么多的“陌生”加起来，这样的环境下怎么可能让一个六、七岁的孩子能认真听课呢？所以，我在入学的第一天无论课上还是课下都一直保持着和蔼可亲的笑脸，用最快的时间记下每个孩子的名字，在与他们的交谈中让孩子们无时无刻不感受到老师的关爱和亲切。使孩子们尽快熟悉环境，消除陌生感，更好地集中注意力，为培养良好的倾听能力打好基础。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，要激发孩子们听的兴趣就要求教师的教学语言生动形象，善于创设情境，营造良好的课堂气氛。发挥学