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对阅读教学的几点思考 —— 在下板城学区教师培训会上的讲座 第二小学 姚丽敏 今天就根据我校的阅读教学及刚才的两节课，谈谈对阅读教学的一点认识。 关于语文课堂教学评价 在谈这个问题之前，我先给大家看一个语文课堂评价标准的要点： 课程理念要先进。 2、教学目标要明确。 3、语文训练要扎实。 4、教学过程朴实。 这是全国青年教师阅读观摩课的评课标准，是经过全国语文教学改革研究会和全国阅读教学研讨会共同研究制定的，可以说这个标准代表着小学语文改革的发展方向。下面我们来分析一下从四方面评价的课堂教学标准。 一是课程理念要先进。在这个评价标准中，强调要能体现课程标准倡导的理念，我们知道课程标准倡导的理念有四个：要全面提高学生的语文素养，要正确把握语文教育的特点，要积极倡导自主、合作、研究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程。最主要的是要体现工具性和人文性的统一,这是语文课程的基本特点。所以，语文教学应当凸显语文学科的特性，就是立足工具，弘扬人文。当前阅读教学有一种倾向，是“得意而忘形”，什么意思呢？就是一味地注重内容理解、人文感悟而忽略了语言的理解和运用。比如说，一篇课文，整个一节课都是理解感悟，学生谈完了老师谈，甚至还要画蛇添足般地再套上思想品德教育的内容。我们想想，我们学习课文是为了什么？难道就是让学生知道课文的内容吗？难道就是为了让学生感悟文章的中心受到思想教育吗？其实这些也没错，但是如果我们学习语文就是为了这些，那就可以把常用的3000多个汉字一学，学生自己看书就能完成理解内容的这个任务，从中也能受到思想的熏陶。3000多个汉字两年也就完成了，何必学完小学语文学中学语文，再学大学语文呢？我们学习语文的目的是什么？正确理解和运用祖国的语言文字这是语文课程的根本宗旨，发展语言、发展思维，特别是培养全面综合的语文能力语文课程独当其任。 二是教学目标要明确。确立教学目标，在我们每个老师的心里就要明确我们要教给学生什么，要教到什么程度，这些就是在设立目标所要想到的。《语文课程标准》指出，要从三个维度来设计教学目标，知识与能力目标、情感态度价值观的目标我们都好理解，可能对过程和方法这一目标感到困惑。所谓过程和方法，就像一辆车，它是一种载体，上面装载着“知识和能力”“情感态度价值观”以及阅读的兴趣习惯等。例如：通过抓重点词语来理解句子，通过理解含义深刻的句子来理解内容，通过感情朗读来体会文章的思想感情等等。这里的“通过抓重点词语”“通过理解含义深刻的句子”“通过感情朗读”就是一种阅读的过程和方法。所以在设计教学目标时要符合年段特点，在设计教学过程中一定要围绕着目标的落实，怎样的设计才能有效的实现目标就怎样设计。 说到这里，我产生了一个问题，也请老师思考一下：我们看到的小学语文的刊物有很多课例，把三维目标分的清清楚楚，既然过程和方法是一种载体，其目标能否和知识与能力、情感态度价值观截然分开？如果这样，我们就要把“通过抓重点词语”“通过理解含义深刻的句子”“通过感情朗读”作为过程与方法目标放在那吧。 三是语文训练要扎实。上面已经说到，语文具有工具性，语言文字的理解和运用就必须通过训练。邓亚萍能成为女乒冠军，打球的技巧是通过成千上万次的训练习得的。如果教练就只讲理论，只讲技术要领，就是有天赋的人也不会成为冠军的。学生要学会理解和运用语言文字，也必须通过扎扎实实的训练，不训练是不能获得运用语言文字的技巧的。这些道理我们都明白。 四是教学过程要朴实。我们看到的公开课可以说是集体的智慧，即使是名师大家上公开课也要进行多次试讲。王菘舟的《一夜的工作》誉满全国，他也是通过多次讲课改课才达到那样的境界。我们上的是平常课，每天需要上好几节课，不可能节节那样准备，但是我们的课堂要力求合理、简化、实用，还应该加上有效。 通过我们刚才分析的评课标准，就是我们在课堂教学中要奋斗的方向。如何实现这些标准，下面我结合一些具体课例谈谈阅读教学。 对阅读教学的几点思考 现在阅读教学一般的教学模式基本上是这样的： 课前准备-----导入------初探-----深究-----延伸-------巩固 一、关于课前准备： 课前准备包括教师准备和学生准备。教师准备好教案，查阅的资料，上课要用的教具、课件等。学生准备包括预习以及需要制作的学具。 学生预习的内容包括把课文读通，把字会认，采取各种方式理解词语，不懂的问题写下来，知道这篇课文写的是什么，还包括相应的资料等。 我们学校有的老师是这样做的： 预习时让学生进行自我提示： （1）我能正确、流利的朗读课文。（不要求读几遍，目标就是要读正确、读流利，好的学生可能读的遍数少） （2）我认识了 个生字，分