河北正定中学生物复习策略.ppt

考试大纲中的第2项能力——“实验与探究能力”，被细化落实为4个不同的层次。 * 考试大纲中的第2项能力——“实验与探究能力”，被细化落实为4个不同的层次。 * 第1项能力主要考查课本基础实验 * 考试大纲中的第2项能力——“实验与探究能力”，被细化落实为4个不同的层次。 * 考试大纲中的第2项能力——“实验与探究能力”，被细化落实为4个不同的层次。 * 如光合作用的探究历程，生长素的发现过程 * * 在学生掌握了实验的基本内容的基础上， 能力的考查必须以知识作为载体 * 考纲中有的一定要讲，考纲中没有的就不要讲。 对复习备考更有指导性的应该是考试说明 * 对比考试大纲和考试说明，区别主要在选修部分 * 知识内容表 考纲中的《生物技术实践》选修1包括3个板块：5-1、5-2、5-3，其中的5-1有4个考点、5-2有4个考点、5-3有6个考点； 考试说明中只有2个板块：5-1、5-2，少了5-3，且5-1只有3个考点，5-2也只有3个考点。 * * “本节聚焦”以问题的形式提示学生本节应着重关注的内容，这有助于学生把握教材的重点和难点，明确学习目标。 * 采用多种形式帮助学生梳理教材 对课本抠空，问题串引领课堂 一轮复习时全面，后期针对学生暴露出的问题针对性训练，形式不仅仅是填空，也可以是判断 * * 观察、测量、推理（归纳）、分类、实验设计（模拟实验） * 假说演绎法在科学发展中起着十分重要的作用。例如孟德尔发现遗传定律，摩尔根证明基因在染色体上，DNA半保留复制方式的得出，等等科学发现都是假说演绎法的生动体现。高考中遗传题是必不可少的题目，它呈现形式多样，提供的信息也较为隐晦，常常令学生手足无措，思维混乱，得分甚微。但很多遗传题如果运用假说演绎法就很容易得出答案。 * 解答 (1)若为基因突变,又只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因,要表现出毛色异常,该突变只能为显性突变,即由隐性基因突变为显性基因,突变体雄鼠为Aa,正常雌鼠为aa,所以后代毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1∶1。(2)若此毛色异常雄鼠为亲本中隐性基因携带者(Aa)之间交配的结果,则此毛色异常的雄鼠(aa)与同一窝的多只雌鼠(AA或Aa)交配后,不同窝的子代不同:若雌鼠为AA,后代全部为毛色正常鼠;若雌鼠为Aa,后代毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是1∶1。 * * 从整体上找共性，并对相同试题进行对比研究，找变化，并在此基础上预测命题趋势。 * 关于这一致死和随机交配的问题，在前几年的高考题中都可以找到它的影子。 研究高考试题的答案与评分标准，提高答题的规范性，提高得分率 * * 介绍学校：本一上线率90%，各科成绩在河北省名列前茅。 * 生物一轮复习特点：时间长 按课本顺序，捋清条理 覆盖面广，注重细节知识点 * 提高复习的时效性 * （二）抓住“重点” 精设微专题 生物学中有些内容，历次高考都会重点考查，抓住这些重点精设专题，可以大大提高复习的针对性。 如“生态系统”的复习，可以从结构、功能、应用、类群和稳态5个方面进行 这样的微专题具有主干性、系统性和应用性，从必修到选修、从理论到实验、从科学史到现代技术的应用，跨章节、跨模块对知识进行整合，突破了教材的禁锢，也不断重组着学生的认知结构。 （三）围绕“疑点” 突破微专题 复习课除了要帮助学生建构良好的认知结构，更要关注认知障碍，这就是我们常提到的“疑点”。 教师在平时的教学和测试中要做有心人，善于发现并积累这些“困惑”，从学情出发，以突破疑点为目标设置微专题，必然能起到事半功倍的复习效果。 （四）关注“热点” 巧立微专题 从命题的角度来看，高考总是贴近社会生活、联系生产实践、关注科技发展，这就要求我们在复习时抓住这些热点。 与健康密切相关的“病毒”常会成为热门的命题素材，“病毒”微专题可以用来组织复习病毒的结构、生活方式、中心法则、遗传物质发现史中的噬菌体实验、免疫调节等。 （五）变换“视角” 提炼微专题 近年高考越来越突出对能力的考查，复习时教师要经常变换“视角”，丰富学生的思维方式、问题解决的经验，提升实践中解决问题的能力。 用“生命不同层次”的观点去组织复习：个体、生态系统的“稳态”，分子、细胞、个体水平上的“克隆”，细胞内、细胞间、个体间乃至生物与无机环境之间的“信息交流”等。 为了丰富学生解决问题的经验，我们还可以从能力的不同要求去提炼专题：“图表类”“模型分析类”“数据计算类”“资料分析类”“实验类”等。以这样的视角提炼出的微专题，可以有效地强化分析图表和模型的能力、数据处理和计算的能力、新情境下获取和处理信息的能力、实验探究的能力。 措施2：建立网络，夯实基础，学会渗透 措施2.1：宏观建网，了解各知识点之间的联系 措施2.2：以点带面 ，构建知识网络 高考