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怎样提高学生对科学课的兴趣 佛子山小学 季红艳 兴趣,按照心理学的定义,是指一个人力求认识某种事物,研究某种事物,获得某种事物或接近某种事物的心理倾向。一个人要在某个事业上获得成功,第一步是要对这个事业有兴趣。有了兴趣,就有了动力;兴趣越大,动力就越大,事业成功的可能性就越大。爱因斯坦曾经说过一句令人深思的话:“兴趣是最好的老师。”科学课程是一门新学科，学校的科学教育是以正规的逻辑思维为基础，忽视了科学领域中超越逻辑思想的东西，如直觉、美感或单纯的乐趣，结果脱离了学生的生活经验和认识水平，儿童看上去缺乏内在的学习动力，尤其部分学生因不会学习、不愿学习科学而导致害怕科学，甚至厌烦学习科学。然而，在教学中利用多媒体辅助教学，进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将所要教学的内容有机地融合在一些动画和音乐中，让画面变得生动活泼，使学生爱听、爱看。这种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式可以使教学情况立即得到反馈，对教育过程具有重要意义。它不仅可以直观、生动地展现教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变传统的教学方法，充分调动课堂气氛，创设学习情境，从而提高学生学习科学的兴趣，提高学习效率。 七、及时评价,催发兴趣. 《科学课程标准》里指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在课堂上，我们经常听到“某某同学观察得真仔细”，“某某同学对这个问题有独到的见解”等等评价，这便是教师或同学之间的及时评价。对学生参与课堂学习、探究活动等表现，及时进行表扬、肯定，对不足或错误的方面及时予以纠正。评价者通过口头评价，能够使教学活动得到及时调整和改进，使教学活动的质量得到提高，从而使教学效果得到加强和提升。 如《我们在生长》一课的教学中，教师让学生回忆有哪些变化说明我们在不断生长？学生提出：“我的手在长大”，“我的个子在长高”，“我的体重在增加”──接着教师马上问：“我们怎么记住这些变化呢？”这时学生纷纷提出自己的想法：可以用红印泥拓印、可以用笔在纸上画下来、还可以拍成照片保存下来，可以用尺量，把数据记下来……学生的这些创意不但得到了教师的赞扬，师生还马上付诸行动，一起设计了一张“我的生长发育记录单”。这看似简单的设计环节，却充分激发了学生学习的兴趣。教师的一个眼神、一句鼓励的话语，不但能使学生自主参与，而且使学生树立了自信心，敢于表达自己的不同见解，同时也体验到了成功的喜悦，把课堂变为展示自我、张扬个性的舞台。学生往往在这种情况下潜能会受到极大的激发，从而探索出各种各样的的创新方法。得到了教师及时而又激励性的评价，学生的学习兴趣更高了。这是催发学生高效学习的有力保障，是学生科学探究的“助跑器”。 总之，教学是为效果而教。而好的教学效果是在“教”与“学”之间产生的。在教学过程中，充分利用学生的好奇、好问的心理特点，在教材本身的感染下，精心设计教法，以激发学生的学习兴趣。使学生由对事物的好奇心变为强烈的求知欲。这样才能达到好的教学效果，从而提高小学自然课的教学质量。