四年级自然第一学期六单元陶瓷与玻璃.doc

四年级自然第一学期六单元《人造材料——陶瓷与玻璃》主题设计 学校东门 执教者沈杰 时间２０１１.１１.１６ 学科自然 课题 陶瓷与玻璃 课型 新授 教材分析 一、主题内容分析： 材料属于一级主题物质世界下的二级主题材料与物质。内容涉及材料的特点，来源及应用与发展。随着社会的进步与科技的发展，人们通过发明改进某种材料，来解决生产、生活中的遇到的问题，以便满足人们某种需求。而材料的某些局限性又反过来促使人们创造出更符合人们物质生活的复合材料。因而贯穿主题的核心概念是材料的特点与人类需求的关系。 二、主题设计框架 一级主题物质世界，低年级教材中曾有《纸的世界》、《棉花、羊毛和蚕丝》，高年级涉及的内容有《人造材料》与《复合材料》。根据不同年龄阶段学生的认知特点，低年级学生教学重点应放在材料的特点及来源上，而高年级的学生教学重点应放在材料的发展与人类需求的关系上。 三、教材分析： 本单元教材安排中共有四个内容《陶瓷与玻璃》、《金属》、《塑料》、《材料的回收》。从认知结构上来说，陶瓷与玻璃、金属、塑料是三个平行的教学内容，个人认为学生对于金属的认识可能要优于对陶瓷与玻璃的认识，认知难度似乎要低一些，因而在教材的教学安排上，我对教学顺序作了重新安排改为金属、陶瓷与玻璃、塑料、材料的回收。三个材料在教学顺序上并行不悖，无论怎样安排都不影响学生的后续学习。 学情分析 通过第一课时的学习，学生对金属材料的用途、来源特点等有了初步的了解，对金属的光泽、导电性、导热性也有了一定的认识。知道导电性是金属最本质的属性。根据学生已有的生活经验，应该不难判断陶瓷与玻璃不具导电能力，是良好的绝缘体、陶瓷跟玻璃均容易碎裂。然而对于陶瓷的耐高温的特点学生往往有认识上的误区，觉着金属比陶瓷更耐高温。因而我在教学中作了一个陶瓷与玻璃谁更能耐高温的实验，学生清晰地看到玻璃在烈焰下溶化了，而陶瓷一点事都没有，完好如初。这也是陶瓷能满足航天科技中耐燃材料的一个人们最迫切的需求。 主动有效驱动单 １、小组合作策略：以实验记录为手段引导学生进行小组合作学习交流探究陶瓷与玻璃的硬度脆性及其它特点。　 ２、材料的搜集整理与课内外相结合的策略：着重通过课前准备，让学生在网上收集陶瓷与玻璃为满足人们不断增长的物质生活及科技发展需求创新发明的新型陶瓷与新型玻璃。 主动有效的追求目标 通过讨论，交流，操作实验，初步认识陶瓷与玻璃具有硬度，容易碎裂绝缘的共性。 通过课前收集资料，让学生认识到人造材料的发展是人类不断增长的需求之间的关系。 教学目标 1、通过探究认识陶瓷与玻璃两种材料的性质。 2、通过观察、讨论和实验的方式，认识陶瓷与玻璃两种材料的异同。 3、通过课外收集的资料信息让学生认识到人造材料的发展与人类需求之间的关系。 教学重点 探究陶瓷与玻璃的共性 教学难点 学会收集和整理资料，发现材料的发展与人类需求之间的关系。 课前准备 教师：陶瓷和玻璃器皿、酒精喷灯、火柴、湿布、玻璃片。 学生：玻璃片和陶瓷片、铁钉。 教学环节 教学过程 学生活动 指导要点 活动一、探究陶瓷与玻璃的特性 1、引入:：前两节课我们认识了金属及塑料，了解各自的优点及缺点。今天我们来认识陶瓷和玻璃。 2、分类：陶瓷和玻璃 3、分类的标准：透明度 4、讨论：陶瓷和玻璃还有什么相同或不同的性质？ 5、实验：验证讨论的设想 6、汇报交流：陶瓷和玻璃的性质 7、观察演示实验：高温下的陶瓷和玻璃形态 学生活动 准备陶瓷和玻璃器皿 外观上，陶瓷和玻璃的主要区别是透明度。 引导学生交流他们对陶瓷和玻璃性质的认识。从陶瓷和玻璃易碎，引出陶瓷和玻璃的脆性大。 提供器材引导学生利用铁钉刻划不易留痕，导出陶瓷和玻璃的硬度高；导电实验导出陶瓷和玻璃是不导电的。 引出陶瓷不易再加工，玻璃易再加工 引出陶瓷和玻璃的耐高温性不同 活动二、交流陶瓷与玻璃的生产过程及新型陶瓷玻璃的发展。 1、思考：在地球上，陶瓷和玻璃是天然的吗？ 2、观察：制造陶瓷和玻璃的主要原料。 3、讨论：制造这两种材料的方法和过程是怎样的？ 求。 导出人造材料 引出原材料不同，陶瓷主要材料是陶土或高岭土，玻璃主要材料是石英、纯碱和长石等。 交流课前收集的有关陶瓷与玻璃的使用与发展的资料。 归纳总结人造材料的发展离不开人类的各种需求 核心概念材料的特性与人类需求的关系 材料的特性 材料的来源 材料的应用与发展