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初高中化学差异浅析及应对策略 学而思初升高研究中心 赵文乐 课本上说“化学是一门以实验为基础的，研究物质的组成、结构、性质及变化的学科”， 可实际经历了初三学习和中考的同学，会发现中考考什么，初三基本就学什么，所谓“组成” 是元素，“结构”就是原子分子，“性质及变化”里最重要的则是酸碱盐和一堆方程式原来化 学是记忆力大比拼。 有人说“化学是理科中的文科”，为什么照文科的方式去学反而事倍功半？为什么高中 的学长学姐说“高中化学才是化学的入门课”？为什么会有中考尖子生的高一化学成绩会滑 坡，甚至到高三都无法逆转？为什么高中老师讲课节奏快内容多，还有时一副“你懂得”的 样子，可是我们翻遍了初高中的课本都没有找到……我们的知识和方法方面都存在“断 层”，但是有的同学不等了解这些“断层”就迫不及待地买了高中课本和辅导书，打算利用暑 期时间先把高中化学征服了。 先别忙，孩子们，高中化学不像以前那样，靠提前翻一两页书、刷一两本教辅、听一 两堂课就能学会的，包括签约、直升的同学，即使提前背完了所有的方程式，如果没有了 解到初高中化学的差异，没有高中老师适当的学科思维引导，也很难一直保持领先。 高中的学习不能输了勤奋努力，但更要赢在策略。我们在肯定大家积极学习的同时， 还是得先打个“预防针”，以便同学们在一开始就真正把握住化学学习的方向，尽快形成高 中的学习方法。 一.初高中化学差异 1. 教材差异 现行初中化学教材淡化了知识的系统性和结论性，降低了基本概念、基本理论和化学 计算的难度，甚至一些知识已不作要求（如酸碱盐的概念、酸性氧化物、碱性氧化物等）， 同时强调知识的过程性。 【例】（北师大二附中高一必修1 期中考试） （1）从物质分类角度看，SO 属于 氧化物，请你判断，下列反应能否发生？若 3 能，请写出化学方程式。 SO3 与CO2 ， SO 与Na O ， 3 2 SO3 与BaCl2 溶液 。 【评】此题第一问，酸性氧化物，就是高中默认初中学生该知道但实际多数初中只字不提 的概念。 高中化学教材的知识，在难度、数量等方面大幅增长——许多孩子的感慨“必修1 只一 章的方程式就比初中一年的多”，而且由描述性知识向推理知识发展，知识的横、纵向联系 和综合程度提高，知识体系的建立极其重要。 【例】必修1 非金属元素及其化合物部分，氮及其化合物的知识网络简图： 【评】图中多数知识点还可以逐级发散出许多小知识点，如NH ，还涉及到存在、制备、 3 物理性质、化学性质、用途等，化学性质又包括碱性、检验、还原性等，如果一味地死记 硬背而忽视了知识间的联系，解题时很难做到发散联想。 另一方面，高中化学在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容 如：“物质的量”、“离子反应方程式”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，既 要定性探究又要定量分析，这使得原有认知结构不完善且以形象思维为主的高一新生不适 应，即使如CHO 金牌的张鸿老师，高中也是用了小半个月时间才掌握了物质的量。 【例】曹冲称象是妇孺皆知 的例子，在感叹于曹冲小小 年纪便如此了得的同时，我 们还应看出这个故事背后的 “化整为零”的思想——要称 量的大象“整”得过头了，不 便于称量，所以要利用“零” 与“整”的关系，间接求 “整”。而我们在科学上，要 直接测量一个原子、分子的质量、体积非常地不易，能不能也利用下“零”与“整”的关系 呢？ 【评】许多老师特别重视高一新生物质的量的教学，各展神通地让同学们用较短时间领会 物质的量背后的思想，而不是靠堆砌概念、公式和题海战术来提升所谓的解题能力。 2. 教法差异 初中化学因为学生之前没有化学学习的基础，所以教学内