用数学(预设反思版).docVIP

多思考，用活教材 《用数学》 教学案例与反思 《用数学》教学案例与反思 【设计说明】 《用数学》是人民教育出版社课程标准试验教科书一年级上册第47页的教学内容。“用数学”是一年级解决问题的主要表现形式。在之前一个多月的教学中，学生只是认识了7个数字，会一些简单的加减法，能根据图中所给的数据写两道加法两道减法算式。对于什么是问题，根本就没有概念，更不会提出问题。所以在这第一次接触解决问题的教学时，我没有让学生一开始就来提问题，而是把重点放在了让学生看懂意，通过单独出示，手示的示范让他们知道大括号和问号的含义，在老师的引导下说出完整的三句话，再列出相应的算式。虽然三句话有一定的难度，但是在完全明确了大括号和问号的含义后，学生们还是能够说得出来的，毕竟出现的都是一些比较熟悉的生活情境。此外，充分考虑到学生的理解难点，对教材进行一定的改造，将例2中的向日葵还原成7个，用动画的形式出现，为学生理解图意创造条件。这部分教材的安排有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合，并在生活中发现问题、解决问题，从而发展了学生解决简单实际问题的能力。教学时应注重学生亲身经历去观察画面、理解画面的内容，选择有用条件和恰当的方法计算。 【教学预设】 教学目标： 通过教学,使学生知道图上括号和问号的用意,能从图上看清楚告诉了什么,要求什么,并能掌握此类应用题的解答方法,能正确列式计算。 使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程,引导他们感受用数学解决问题的乐趣,以及数学在日常生活中的运用。 结合用数学的过程,对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。 教学重点：使学生初步理解大括号和问号的意思，能提出数学问题并解决问题。培养学生联系生活实际，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么,能清楚的表达出来，并能掌握此类应用题的解答方法。 （3）列算式 师：这个问题谁会解决呢？出示：4+ = 问：应该填几？为什么用加法？各个部分表示什么？ （4）说出完整的三句话 师：同学们都说得非常的好，现在你能根据老师的手示用一句话把这个图上的信息和问题说出来吗？（也许不能说得很清楚，要引导，多说几个人，达到全班会说这三句话） （有4个小朋友在捉蝴蝶，两个小朋友在玩，一共有几个小朋友？） 2、向日葵图 师：你们可真聪明，认识了两个新朋友“大括号和问号”，还解决了它们提出的问题。现在，老师想带你们去向日葵地里走走，我们出发吧！ （1）让学生看七个向日葵的图（课件出示） 师：向日葵地里有几个向日葵，谁数清楚了？（7个） （2）有3朵被摘下来了 师：现在把你看到的跟大家说一说，（本来有7个向日葵，被叔叔摘下来3朵） （3）出示“ ？” 师：现在这幅图上加上了两个新朋友后，你知道在问什么问题吗？ （还有几个向日葵？） 你能像刚才那样，指着刘老师这儿的图来说一说，图上告诉了我们什么，又问了我们什么问题呢？ （4）列式计算 师：同学们都说得很好，那这个问题你会解决吗？ = （5）7-3=4，为什么用减法，7，3，4分别表示什么？ 3、同学们太了不起了，都能“用数学”来解决问题了。我们要好好的学习数学知识，用它可以解决生活中的很多问题呢！（揭示课题：用数学） 4、小结比较两幅图 师：在这两幅图上都有我们认识的新朋友，大括号和问号。第一幅图上，？号在大括号的下面，问我们一共有几个人？我们用的是（学生说：加法计算），对，像这样？号在大括号的下面，要我们求一个整体，我们用加法计算。第二幅图中，大括号下面是7个，表示告诉我们有7个向日葵，？号在这部份，没有摘的向日葵上面，我们用的是（学生说：减法计算），对，像这样，要我们求整体的一部分，我们用减法来计算。 三、应用新知，自主练习，解决生活问题 1、做一做 师：告别了捉蝴蝶的小朋友们和摘向日葵的叔叔，我们又来到了石榴园，秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里快乐的飞来飞去，孩子们，请你们仔细的观察这两幅图。 （1）找大括号和问号。 在这两幅图中也有我们今天认识的新朋友，你们找到了它们吗？（课件闪烁大括号和问号） （2）师：你们能看懂吗？那能跟你们同桌说一说，图上告诉了我们什么，又给我们提出了个什么问题呢？ （3）独立列式解答 这两个问题你能解决吗？其实这幅画就在我们的数学书上，请打开书47页，自己在书上填一填，只填石榴图和蝴蝶图下面的式子。 （4）汇报 为什么用加，为什么用减！ 2、练习七第13题 孩子们，秋天美不美呀，还有更美的呢！老师带你们到湖边去走走，好吗？ 瞧，天鹅、小青蛙、小鱼儿真是可爱呀！看到这么美的一幅图，你们能想到和数学有关的问题吗？瞧，这些小动物们分别给我们提出了问题，谁来说一说！ 有7只天鹅，飞走了3只，还有几只？ 有6只青蛙，跳下水里2只，还有几只？ 有6条鱼，又游来