解决问题的策略教学设计研讨.doc

启明实验学校四年级高段数学 解决问题的策略——教学设计 上课教师：韩静 学校：启明实验学校 教学目标： 知识与技能目标：能根据解决问题的需要，初步学习用列表的策略及附属策略画线图法收集和整理信息，对表格中的信息进行分析，认识其中的数量关系，学会从问题入手和从条件入手，找出解答问题的方法，使问题得到解决。 过程与方法目标：赋予学生有关策略解决问题的意识，通过有条理和富有个性地思考，清楚地表达解决问题的大致过程，引出列表法解决问题的策略。 情感态度与价值观：充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，通过错题解析，让学生关注解题过程中的注意点，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。 教学重点：掌握解决问题的策略——列表法（附属画线图法）。 教学难点：学会并应用列表法解决问题。 教具准备：多媒体课件，直尺（画线用）。 教学过程设计： 　一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力 一个小故事：播放《曹冲称象》flash影片，感受策略。 1.承接故事情境，感受策略的作用。 过渡语：同学们，曹冲聪不聪明呀？要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法，真了不起！老师佩服得五体投地，他简直就是一个“小小策略家”。 问：那同学们知道什么叫策略了吗？对！他的意思就是解决问题的办法、方法。 过渡语：今天呢我们就来一起学习“解决问题的策略”（板书）但是我们并不是要去称大象的重量，我们呀就来解决一个身边的数学问题。 二、探究新知，初步理解列表的策略 1、老师昨天狂文具店的时候呀，遇到三位小朋友在买笔记本。 以图片加声音的方式呈现情境：小华，小明，小军一起去买笔记本，小明买了3本，用去18元；小华买了5本，小军一共用去42元。 　　（1）从图上你获得了哪些数学信息？（有条理板书学生获得的信息） 问：你可以提出哪些数学问题呢？ 生：小华花了多少钱？小军买了几本？ 　　 问：我们先来解决第一个问题：小华一共花了多少钱？（同学们你能尝试着用自己觉得简便的方法来整理一下这些信息吗？ 　　 四人小组交流：你已经了解了哪些整理信息的方法呢？ 　　 师：整理信息的方法是多样的。你们平时经常用这些方法整理信息吗？ 　　（2）师生共同完成列表整理信息。（根据学生演示在黑板上列表。） 　　 过渡语：老师今天要教一种新的整理方法，你们想学吗？ 　　 问：这样整理怎么样？ 　　 师：如果再给他们加上点线框，就形成了一份表格了。感觉怎么样？（更清楚了，在学生的回答中张贴“有条理”） 　　（3）课件出示列表，并指出这样的整理叫“列表整理”。 　　 读表：你能从这张表格中了解到哪些信息？ 　　 比较：这张表与上面的情境图相比，哪个更有条理？ 　 答：列表法（板书：策略一：列表法） 　　（4）根据整理好的数据信息解答。 　　 汇报时，追问：每一步分别求的是什么？这个结果对不对呢？ 　　（5）解决问题二：小军能卖多少本？你能用列表的方法先整理数据后解答吗？ 学生在练习本上列表整理，并解答。学生汇报做法，课件验证。 　　2.整合、简化。（课件呈现两张表格） 　　（1）师：观察比较两个表格，你能发现什么？ 　　 为什么两个表格中都有“小明的信息”？ 　　 （讨论后汇报，只有通过这个信息才能知道本子的单价） 　　（2）解决这两个问题我们用了两个表格，多麻烦，能不能将两个表格合并成一个表格呢？需要设计几列几行？为什么？每一行分别填什么？（课件依次呈现） 　　（3）师讲解：如何不考虑班级，而将研究的注意力放在数量与总价的关系上，这张表还可以简化成下面的形式。 　　 出示箭头简化后的表格。（板书：策略二：画线图法） 　　 感觉怎么样？ 　　 这里面的数据会填写吗？ 　　 观察这个表格，你还想说什么？　 三、实践应用。 　 （一）完成“想想做做”第1题。 　　1、出示题目： 　 2、先根据题目地条件和问题列表整理，再解答。 　　 出示空白表格，学生先在练习纸上完成，然后共同在课件上填表。独立解答，交流。 （二）判断。 　 1、小红买3枝钢笔，60元，小军买5枝同样的钢笔需要多少元？ 　 　明明对这些信息也用列表的方法进行了整理，你觉得明明整理得怎样？ 　　 小红 　　5枝 　　60元 小军 　　3枝 　　？元 指名学生回答，教师纠正。（课件演示） 四、作业 想想做做2、3题（用列表或画线图方法解决） 汇报教学思路及教后反思 教师汇报： 我利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气