思想理念行为文化上海市十大优秀校长吴金瑜.pptVIP

平乐为什么选择理解教育？ 平乐中学创建于1993年。2001年9月， 我们对全校1021名学生进行了问卷调查，发现行为偏差、学习困难、心理缺陷等有问题的学生占全校学生数的21%强，另有38%的学生对某些学科学习有畏难厌学情绪和对某些教师教育有抗拒的心理， 这近60%的学生学习发展和人格发展产生严重的不平衡。 理解教育的基本运行方式 “理解室”策略。在一间比较特殊的教室里，我们根据理解教育的思想，将其划分为三个区，即宣泄区、舒缓区、对话区，让心理压抑的学生通过软（硬）宣泄，减轻心理压力；或在舒缓区通过心理操等方法放松自己；或找我们的专职心理老师倾诉心中的苦闷。通过各种方法引导学生理解他人、理解自己，学会理解。 情绪发泄策略（理解室策略） 校内留学策略。我们让在一定环境下遭受误解或自我误解的学生到另外一个集体去“留学”，让他们在新的环境中重新认识自我，塑造一个全新的自我。 习 练 理 解 操 三年风雨无阻、三年倾心襄助，一个故事、一种文化、一种精神 * 思想、理念、行为、精神与文化 -----基于理解教育实践的思考 上海交大二附中 吴金瑜 2012.5.18于山东 办学的两种途径 1、研究提炼思想----开展教育实践------形成相应行为理念------积淀学校文化-----形成特色学校 2、开展教育实践---形成相应行为---研究提炼理念与思想---修正教育行为---积淀学校文化---形成学校特色 前者的方式是高屋建瓴、整体设计与推进 后者是摸着石头过河 学校教育思想源于 学校办学历史的反思 师生的现状分析 对教育的哲学思考 一、思想（thought）----人们在脑中产生的对某事、 某物的一种价值判断与思考 学校教育思想是学校教育的指南与灵魂,对学校教育起着引导、评判、修正等作用。 上海市平乐中学地处风景秀丽的杭州湾畔，上海石化城区内，是金山区一所公办的中学，建于1993年。 在另一份学生调查中。在问到你喜欢的老师有几位？52%的学生回答只有2位及以下；在问到你不喜欢的老师有几位？近31%的学生称有3位以上；另有21%的学生对学校教育失去了信心，并成为教育意义上的学习困难生。进一步地调查我们发现，在教育过程中，教师经常误解、不理解充满幻想的生命体——学生的一些行为，同时学生又误解、不理解教师将学生“物化”（非人化）的教育行为。 视域1 视域2 视域1 视域2 理解 信 息 对 流 理解教育 理解教育是让教师和学生在教育实践过程中，教育主体融入要理解的人与事，并通过主体性和主体间性的合理发挥实现视域融合(相互理解和自我理解)，从而认识客观世界与人文世界并使人得到更好发展的过程。 理解是主体借助交流在认知、情感、与行为上实现人的生命意义。 平乐的教育思想:理解教育 理解学生，教在心灵； 理解老师，勤学奋进； 理解自己，塑造人生。 问题？ 学校教育思想的形成是否标志着教师教育理念的形成？ 有人认为:今天中国教师的教育理念问题已解决, 剩下的就是教育实践问题。您的答案呢？ 二、理念（idea）：在一种思想的指导下， 通过自己的实践与思考形成的属于自己 的对某事某物的认识与观念。 理念源自思想与经验，但又高于经验并促进思想的进步与完善 如何形成新理念并改善教育行为？ 现代教师的成长方式的改变： 知识中心时代 本体知识 教 法 + = 教师知识 反思、研究 教育思想 教育实践 教师知识 （主要是 默会知识） 专家型教师知识(主要是显性知识) 致知 力行 信 息 时 代 本体知识 学习的三个层次 1）、个人学习：主要是以个体的爱好、愿望进行的学习，是个体相对独立的学习。 2）、组织学习：组织为集体目的而组织其成员进行的学习，组织是学习的主体。 3）、学习型组织：通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为 （圣吉.彼得）。组织学习是学习型组织的必要条件。 学习型组织的特征 1）、有一个人人赞同的共同愿景； 2）、在解决和工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序； 3）、作为相互关系系统的一部分，成员对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考； 4）、人们之间坦率的相互沟通； 5）、人们抛弃个人利益和部门利益、为实现组织的共同愿景一起工作。 1、组建一个充满生机、爱与理解的学习型大家庭 我们是以理解教育研究课题的组织、学习、实施、研究为手段和目的，着手组建学习型组织。学校成立了“理解教育研究”（教育部课题）的龙头课题，在总课题下成立了7个子课题，并逐渐发展到涉及学校教育、管理、人力资源开发等方面的11个国家、市、区级课题