生命教育课程开发与建设.ppt

吾生也有涯 收获 学生反馈（一） 这个学期以来，给自己的人生分段，上色。认识到生命的意义，感受到死亡的存在，了解生命的价值，感触也是颇多。 回想自己的十几年，并将其分为若干阶段，能感受到自己不断的变化与成长，从懵懂到懂事再到青春，会怀念过去的天真，也会憧憬未来的模样。在这个年龄，感受着青春，感受生命。 如果只剩下半年就要死去，你会做什么？ 之前没有很认真地面对过死亡，认为它并没有那么可怕。然而细细想想自己，还未完成的事，那些没有实现的愿望，过去留下的那些遗憾，也是有些不舍，还有好多东西没有尝试过，好多地方没有去，好多人没有好好去爱。还没有自己的家庭，没有过上想要的生活，没有成为一直想要成为的那个自己。这么一想，生命中还有太多的不完美，还有那么多心愿没有达成。有人说，要把每一天当成最后一天来过，自己也知道这个道理，但却远远没有做到。 学生反馈（一） 而生命的价值一直是个说不清的事。没有人知道正确答案，也没有正确答案。或者说，本来就没有价值。 我以为，生命的价值就是做自己想做的事，见自己想见的人，完成心里的目标并感到快乐。虽然说生命的尽头都是死亡，我们无法改变，但那过程却是由我们自己描绘的。我们可以选择每天都快快乐乐，也可以活在自己的世界里。无论哪种生活方式，只愿当我们老了的时候，在面对死亡时能不留下太多的遗憾。不至于让自己觉得白走了一遭就足矣。 学生反馈（二） 就像第一节课上我们所看到的视频那样，人的一生从一个洗手台还碰不到的孩子到叛逆青年时期，到拥有一片希望的年轻人，到结婚生子，到稳重的而立之年，再到刷牙漱口也要戴着老花镜的老年时期。也许，某一天你在镜子面前发现自己长高了，成熟了。某一天，也是在那块镜子前，发现人生已走向了尽头，头发花白，行动不便，此时，你才真正意识到：这就是人生。 当然，对我来说，这一切只是也许。我不能预测我未来的人生甚至我的老年生活，我能做的只有做好当下的每一件事。 热爱自己的生命，热爱自己。 我还不懂如何看待死亡，更应努力地活出更精彩的人生。曾经在课上画过自己的成长年轮。真的在当自己看着不同阶段带着不同颜色的自己，回首曾经自己以为过不去的坎，现在对它只是轻松一笑。那时，我深刻的体会到“未来的你，一定会感谢现在努力地你”这句话，同时，又带着对未来的满腔热情与憧憬，在年轮上勾画着未来的色彩。 学生反馈（三） 对于本学期生命教育的选修课，我感触颇深——关于生命的意义（及人类为什么要存活在这个世界上）我终于有了自己的理解与看法。“生命”这个词很熟悉，也很抽象。说实话，我本并不懂什么是生命，也没有想过要认真的思考过这个问题，但经过一个学期的选修课，我开始认真地思考这个问题。毕淑敏的观点令我十分震惊，同时也十分理解——人生本没有什么意义。生命的意义是靠自己创造的，谁说生来就为一个意义而存活呢？或许，上帝给人人一个大脑，就是为了让人类思考其生命的意义吧！ 学生反馈（三） 给我印象最深的一节课就是谈死亡的那节课。课上，老师给我们介绍了一个离我们十分相近的女生，可惜，动车事故带走了她的生命。美妙的花季少女啊，令人惋惜不已。这也提醒着我们：生命无常，死亡可能随时降临在我们头上。课上我们写的那张“如果生命只剩下半年”的纸，引发了我许多思考。那张纸让我发现，我还有太多太多想做的事还没来得及做，还有许多许多话还没有机会说出口，甚至还有许多许多遗憾。多思考这些问题，人会变的更成熟，我想也是。人生，或许并不是只是做一个人而活着，而要做你想做的事，为社会做出些贡献，生命，并不在预期长短，而在于其价值与意义。 我想我还来得及，做一个更好的人，让生命更美丽。 课程实施效果 本研究采用问卷调查的方式对高中生的生命教育状况进行研究，实验组为我校高一部分学生，均已上过一学期18节的生命教育课程，发放问卷160份，收回有效问卷147份。对照组为某中学（同为浙江省一级重点中学、浙江省一级特色示范高中）高一学生，未接触过系统的生命教育课程，发放问卷175份，收回有效问卷160份。 课程实施效果 课程实施效果 课程实施效果 课程实施效果 课程实施效果 课程实施效果 课程实施效果 获奖成果 获奖成果 获奖成果 谢谢！ 生命教育课程开发与建设 刘鹏志 缘起 生命教育应该是一门让人活得更美好的一门学问。 生命教育存在的三个层次 第一层次：生命教育作为教育的价值追求? 真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠定基础。生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。 第二层次：生命教育作为教育的存在形态 生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。 生命教育存在的三个层次