运用知识管理理论,构建教师专业成长管理机制的实践研究本科学位论文.docVIP

运用知识管理理论，构建教师专业成长管理机制的实践研究 XX市闵行区平吉小学 XXX 内容提要： 教师专业成长是社会、学校、教师自身发展的需要，它需要学校管理机制作出回应。而运用知识管理理论是提高教师专业发展的有效途径。 我们在协调小组领导下，制定了严谨、周密的日常制度、考核制度、激励制度，构建了知识管理理论下的学校、教研组、教师个人三维一体的校本的教师专业成长管理机制。 学校层面：首先，了解教师专业成长现状，搜集所需知识及存在的问题，组织收集校内外知识，整理分类后建设学校的知识库。然后，通过制定成长册、开设博客、开展新教研活动等搭建知识转化、分享、创新平台，再把教师和教研组产生的新思想新技能以文字形式充实进知识库，实现学校的知识管理。 教研组层面：以组内的问题、课题、活动主题为中心，以校外知识为蓝本，进行组员间及组员与专家间的深度会谈，形成隐性知识后再在日常工作和研讨课中实践，再通过研讨活动、成长册、博客、进行讨论与反思，形成适合的策略上传至学校知识库，在做好教研组知识管理的同时帮助解决这些问题、课题、主题。 教师个人：首先通过反思和自省；找到自己的发展点后制定个发展计划；然后通过参与知识库搭建、与同行、同事或专家的交流，吸收知识；再通过自己实践、撰写博客和成长册，实现这些知识的转化和内化，实现个人知识管理。 在这个过程中，学校通过知识库建设，重点关注知识的收集、整理和分类。同时