【2017年整理】《圆周运动》教学设计.docVIP

《圆周运动》教学设计 六盘水市第二实验中学 卢 毅 一、教材分析 本节课的教学内容为新人教版第五章第四节《圆周运动》，它是在学生学习了曲线运动的规律和曲线运动的处理方法以及平抛运动后接触到的又一类曲线运动实例。本节作为该章的重要内容之一，主要向学生介绍了描述圆周运动快慢的几个物理量，匀速圆周运动的特点，在此基础上讨论这几个物理量之间的变化关系，为后续学习圆周运动打下良好的基础。 二、学情分析 通过前面的学习，学生已对曲线运动的条件、运动的合成和分解、曲线运动的处理方法、平抛运动的规律有了一定的了解和认识。在此基础上了，教师通过生活中的实例和实物，利用多媒体，引导学生分析讨论，使学生对圆周运动从感性认识到理性认识，得出相关概念和规律。在生活中学生已经接触到很多圆周运动实例，对其并不陌生，但学生对如何描述圆周运动快慢却是第一次接触，因此学生在对概念的表述不够准确，对问题的猜想不够合理，对规律的认识存在疑惑等。教师在教学中要善于利用教学资源，启发引导学生大胆猜想、合理推导、细心总结、敢于表达，这就能对圆周运动的认识有深度和广度。 三、设计思想 本节课结合我校学生的实际学习情况，对教材进行挖掘和思考，始终把学生放在学习主体的地位，让学生在思考、讨论交流中对描述圆周运动快慢形成初步的系统认识，让学生的思考和教师的引导形成共鸣。 本节课结合了曲线运动的规律及解决方法，利用生活中曲线运动实例（如钟表、转动的飞轮等）使学生建立起圆周运动的概念，在此基础上认识描述圆周运动快慢的相关物理量。总体设计思路如下： 四、教学目标 (一)、知识与技能 1、知道什么是圆周运动、匀速圆周运动。理解线速度、角速度、周期的概念，会用线速度角速度公式进行计算。 2、理解线速度、角速度、周期之间的关系，即。 3、理解匀速圆周运动是变速运动。 4、能利用圆周运动的线速度、角速度、周期的概念分析解决生活生产中的实际问题。 （二）、过程与方法 1、知道并理解运用比值定义法得出线速度概念，运用极限思想理解线速度的矢量性和瞬时性。 2、体会在利用线速度描述圆周运动快慢后，为什么还要学习角速度。能利用类比定义线速度概念的方法得出角速度概念。 (三)、情感、态度与价值观 1、通过极限思想的运用，体会物理与其他学科之间的联系，建立普遍联系的世界观。 2、体会物理知识来源于生活服务于生活的价值观，激发学生的学习兴趣。 3、通过教师与学生、学生与学生之间轻松融洽的讨论和交流，让学生感受快乐学习。 五、教学重点、教学难点 （一）、教学重点 1、理解线速度、角速度、周期的概念 2、掌握线速度、角速度、周期之间的关系 （二）、教学难点 1、理解线速度、角速度、周期的物理意义及引入这些概念的必要性。 2、理解线速度的瞬时性和矢量性，理解匀速圆周运动是变速运动。 六、教学准备 多媒体课件、多媒体计算机、挂钟 七、教学方法 教师启发、引导；学生讨论、交流；教师讲授；师生共同推理、归纳总结。 八、课时安排 ：1节课 九、教学过程 （一）、引入新课 1、多媒体课件展示生活中的各类圆周运动实例，如：地球绕着太阳运动，电子绕着原子核运动等） 2、实物展示：钟表指针的转动、纸风车的转动、电风扇的转动等 提出问题：它们的运动轨迹有什么特点，做什么运动？ 生：它们的轨迹都是圆，做圆周运动。 师：同学们回答得很好。这就是本节课我们要学习的圆周运动。 （二）新课教学 （观看转动快慢不同的大轮和小轮多媒体视频） 师：大轮和小轮都在做圆周运动，它们转动的快慢一样吗？ 生：它们转动的快慢不一样，大轮转动慢，小轮转动快。 提出问题：我们如何描述做圆周运动物体转动快慢呢？ （学生仔细观察齿轮传动装置，亲自动手实践，分组讨论交流，展示讨论结果并说出原因） 根据学生提出的方案，师生共同分析总结，描述圆周运动快慢的方法可能有以下几种： （1）比较在相同时间内转过的弧长（或比较转过相同弧长所需要的时间）。 （2）比较相同时间物体与圆心连线转过的角（或物体与圆心连线转过相同角所需要的时间）。 （3）比较在相同时间内转过的圈数（或转过相同圈数所需要的时间）。 （4）比较物体转过一圈所需要的时间 师：同学们观察的非常仔细，提出的方案也非常棒！我们的确可以从这些方面来描述圆周运动的快慢。 (教师在对学生赞许时，注意利用表情语言、肢体语言向学生传递由衷的赞美，让学生感受到探究后的成就感) 师：我们怎样用物理概念来表述同学们提出的这些方法呢？根据同学们提出的方法，我们来一一学习描述圆周运动快慢的物理量。 1、线速度（v） 学生阅读课本，思考并讨论以下问题： （1）、线速度的定义及其表达式是怎样的，线速度的单位是什么？ （2）、线速度的物理意义是什么？ （3）、线速度的方向怎样，如何确定线速度方向