最全、生物学科知识与教学能力(高中)精选.docx

生物课程的基本理念 提高生物科学素养。 二、面向全体学生。 三、倡导探究性学习。 四、注重与现实生活的联系。 高中生物学课程资源 学校课程资源：充分利用学校的实物材料和设备课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、实物标本、模型、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园(或生物温室)，校园中的生物也是可充分利用的课程资源。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习，主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的。教师应多为学生创造条件，鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。 社会课程资源：积极利用社会提供的课程资源。社会提供的课程资源有：图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科研机构、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。农村学校具有独特的优势，田野、树林、草地、池塘、河流等，都为生物学教学提供了丰富的教学资源。利用上述课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用这些课程资源的主要方式。此外，也可请有关专家来校讲座、座谈等。 媒体课程资源：广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中，不可能及时而全面地反映，师生可充分利用这些媒体资源。在利用这些资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。 家庭课程资源：适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。如：生物方面的书刊、盆栽植物、饲养的小动物等。都会使学生积累一些感性知识，为学生学习生物学奠定一定的基础.四利用信息技术资源作为课程资源。其中，信息技术方面作为生物课程资源包括网络资源,多媒体资源,计算机技术等。五利用生物实践活动素材或成果作为课程资源。六发挥教师和学生资源作为课程资源。七利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源。 高中生物课程的内容包括分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题。 基本教学技能: 一、导入技能。二、教学语言技能。三、提问技能。四、讲解技能。五、变化技能。六、强化技能。七、演示技能。八、板书技能。九、结束技能。十、课程组织技能。 、导入技能 导入方法的类型：直接导入、经验导入、原有知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。 导入技能的应用原则与要点： 导入的目的性和针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么怎么学为什么要学要针对教学内容和学生实际采用适当的导入方法。 导入要具有关联性。倒入要善于以旧拓新温故知新导入的内容与新课标重点紧密相关能揭示新旧知识联系的支点。 三、导入要有趣味性有一定艺术魅力。导入要能引人注目充满趣味造成悬念引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炙热的感情。 第二节、教学语言技巧 掌握语言技能的目的： 一、教学语言技能要保证准确清晰的传达教学信息以完成教学任务。 二、教学语言技能要有助与学生的智力发展能力的培养这就要求教学语言形象生动具有启发性。 三、不断提高教学语言的水平可以促进教师个人思维的发展和能力的提高。 教学语言的构成: 基本语言技能是在社会交际中众人都必须具备的语言技能包括：语音、吐字音量、语速、语调和节奏、词汇、语法。 特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。其结构由3个要素组成： 引入。教师用不同的方法是学生对所学内容做好心理准备，包括： （1）界限标志：指明一个新话题或者新要求的开始。 （2）点题集中：明确话题或者新要求的目的。 （3）点名指定学生作答。 二、介入。教师用不同方法鼓励诱发和歧视学生给出答案或正确执行教师的要求。 包括： （1）提示，为学生做出正确回答教师提出问题提供，背景知识体系，是行为的依据。 （2）重复，对学生回答的重复目的是引起全体学生的重视以作出判断。 （3）追问，教师根据学生的答案或提出问题引发思考得出正确答案。 三、评核：教师以不同方法处理学生的回答。 包括： （1）评价，对学生的回答加以分析，加以评价。 （2）重复，教师重复学生的答案引起重视。 （3）更正，学生的答案依旧不正确教师予以分析更正并给出正确答案。 （4）追问，教师根据学生的答案继续提出问题，你引起学生深入而广泛的思考。 （5）