中学生心理地图构建策略.docVIP

中学生心理地图构建策略 摘 要 加强中学生心理地图的培养是教对生活有用的地理的具体实践，是提高地理学习效率的方法。国外对心理地图的构建的研究已经趋于成熟，但我国对于心理地图的研究还处于起步阶段。本文对中学生心理地图的现状评价做了介绍，并提出了中学生心理地图构建策略。 关键词 心理地图 构建 中学生 1 心理地图涵义 1.1 心理地图概念 认知地图的概念最早提出者是心理学家新行为主义者爱德华?托尔曼（Edward tolman）。20世纪30年代他在研究小白鼠走迷宫的行为时，发现动物经过学习以后, 对它的环境(迷津中所有的选择点)将形成一个完全的符合格式塔的模式, 他把这个模式叫做认知地图。托尔曼认为，动物获得了关于迷津或任何熟悉环境的综合“知识”，因而在头脑中产生了一张类似于地图一样的东西，这张地图将引导动物从一个地方走到另一个地方，直到获得它所寻找的目标。 心理地图的提出引起了地理学家的兴趣，他们扩展了心理地图的内涵。王民提出心理地图指的是通过个人对所学地理知识的了解, 然后这些地理知识在头脑中经过适当整理后, 在白纸上绘制成“地图”,并把它以略图的形式呈现出来。刘学东认为，脑中地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。它是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构和空间演变的反映；它又是一种记忆表象，可以通过长期有意识的记忆训练，使学生获得一种比较稳