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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Page * 5.引用法 “学习雷锋好榜样，忠于革命，忠于党……”，我们在校门口大路上一边唱歌一边打扫卫生，我们用歌声告诉人们，3月是文明礼貌月，如果我们的国家人人都有雷锋精神，我们的社会将更和谐……（张喜 卢泽美得日记引用歌词） 三、写好推陈出新的主体，丰富“猪肚” 6.对话描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。写对话，是细节描写中的重要一方面。写对话，能使故事变得更真实，更好看。不同形式的对话，都能为突出人的特点。 三、写好推陈出新的主体，丰富“猪肚” Page * 6.对话描写 《小摄影师》这个故事中，列宁与小男孩你一言，我一语，不停对话，很特别！教学时，我们要让学生了解对话的不同形式，然后，让学生仿写。（这次训练的目的是学会写对话，而且要求会用引号，所以对话的内容不限，如一家人吃饭时的闲聊，或课间同学间的交流等等，为了让大部分学生学会，我花了两个星期时间，每晚日记均写对话，不在乎多少，不在乎内容，对不同层次学生有不同要求，优秀生就要求他们添加一些神态、动作的描写。 三、写好推陈出新的主体，丰富“猪肚” Page * 6.细节描写 每一节习作指导课我都不贪多，一课一目标就行，如，三年级时我指导学生写一件事，我先让他们写出什么人在什么时间做了什么事，结果怎样，交代清楚就行；然后教学生添加细节描写，写事，肯定要有人物对话，于是，就让他们在刚才的基础上添加对话，要求只要跟人物特点有关的就拼命添，无关的就一句话也不写，或者删掉。有用的我们就添添添，没用的我们就删删删。对用上不同对话形式的学生大加赞赏，对中下生鼓励使用。就这样，每一种训练都要有计划，不能急于求成。又如：有次写校园的习作指导，首先也要求学生按方位写清事物，然后才指导学生运用一些修辞手法或加以联想进行细节描写，不会写的学生听到优秀生能用上一些恰当的修辞后，也能仿照写出一些，这样使原本平淡的文章变得优美起来，有的还富有诗情画意，读起来美美的，激发了学生写作的兴趣 三、写好推陈出新的主体，丰富“猪肚” Page * 6.细节描写 宋运来的“傻瓜作文” 三、写好推陈出新的主体，丰富“猪肚” Page * 结尾用足最后一个“力”，要文章结而意未尽。古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。 四、写好耐人寻味的结尾，突出“豹尾” Page * 在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，表现了自己美好未来的向往之情，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震憾。如让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。 (《把爱心带给他人》)。 一章、两章，我这只贪婪的饿狼不断从书中吸取营养，最后我想对大家说：同学们，放下手中的遥控器，拿起书来和我一起看书吧，因为看书可以让我们的大脑放金光。(《读书放金光》邓民航) 四、写好耐人寻味的结尾，突出“豹尾” 1.言为心声，呼唤号召 其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然。(《从天空想到的》) 这段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。 四、写好耐人寻味的结尾，突出“豹尾” 2. 抒情议论，气势不凡 我每天都会读书，都要与书为伴，因为它是我的良师，也是我的玩伴，更是我的益友。 “走遍天下书为侣”，书是人类的长生果，是人类的精神食粮，是人类延续的营养品。读书，可以治愚，可以塑造自己的人 格。读书，就是在和德行高尚的人谈话，就是在聆听智者的教诲。赵梦引《蓝颜知己》 四、写好耐人寻味的结尾，突出“豹尾” 2. 抒情议论，气势不凡 有“引歌引言式” 开头，也有“引歌引言式” 结尾。根据事情的内容与中心