人教版勾股定理一)教案.docVIP

§17．1 勾股定理（一） ——张得乡中心学校 白晓倩 中学数学 一、教学目标 知识与技能 1．了解勾股定理的发现过程。 2. 掌握勾股定理的内容。 3. 会用面积法证明勾股定理。 过程与方法 1. 在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。 2．经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识。 情感 态度与价值观 1.通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。 2.在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生在实际生活中发现 问题总结规律的意识和能力。 3．介绍我国古代 在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 二、教学重点、难点 1．重点：勾股定理的内容及证明。 2．难点：勾股定理的证明。 三、教学过程 探究活动一： 画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。你发现了什么？ 你是否发现32+42与52的关系？ 对于任意的直角三角形也有这个性质吗？ 探究活动二： 探究等腰直角三角形的情况 观察下图并填写：（图中每个小方格代表一个单位面积） 正方形Ⅰ的面积 （单位面积） 正方形Ⅱ的面积 （单位面积） 正方形Ⅲ的面积 （单位面积） 较大的图 较小的图 思考：（1）你发现了三个正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积之间有什么关系吗？ （2）你发现了等腰直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 探究活动三： 由上面你得到的结论，我们自然联想到：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？观察下图并填写：（图中每个小方格代表一个单位面积） 正方形Ⅰ的面积 （单位面积） 正方形Ⅱ的面积 （单位面积） 正方形Ⅲ的面积 （单位面积） 较大的图 较小的图 思考：（1）你发现了三个正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积之间有什么关系吗？ （2）你发现了一般直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 由上面的例子，我们猜想： 命题1 ： 如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2 证一证 命题1的证明方法有多种 方法一：我国古人赵爽的证法，利用“赵爽弦图”证明.（图一） 大正方形的面积可以表示为 还可以表示为 结论： 方法二： 大正方形的面积可以表示为 还可以表示为 结论： 图二 我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”. 因此就把命题1称为勾股定理. 勾股定理 如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2 推理格式： ∵ △ABC为直角三角形 ∴ AC2+BC2=AB2. （或a2+b2=c2） 例题学习 例：求直角△BCD中未知边的长. 勾股定理的应用 1、求下列直角三角形中未知边的长。 2、将长为13米的梯子AB斜靠在墙上，BC长为5米，求梯子上端A到墙的底端C的距离AC. 四、小结： 本节课学到了什么知识？同学们还存在什么困惑？ 总结： 勾股定理的内容。 如何验证勾股定理。 利用勾股定理，已知直角三角形的两条边求第三条边的长。 五、布置作业 必做题： 在直角三角形中，∠C=90°，已知a=8,b=10,求c的值。 直角三角形的两边长分别是3cm,5cm,试求第三边的长度。 思考题： 同学们课后探讨证明勾股定理的其他方法。 图一