教科版科学三上《谁更硬一些》教案设计.docVIP

⒉谁更硬一些 一、教材简析： 本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。 二、教学背景： 本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。 （二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。 （三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 教学重难点 重点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。 难点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。 教学准备 教具 学具 说明与提醒 易拉罐、各种金属条（片块丝）、简单电路、榔头、砖块 木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组2套）热水、杯子、金属条、木条 教 学 流 程 课前游戏→比较硬度→认识金属→饮料罐的故事→总结延伸 活动过程 基础设计 个性设计 （一）课前游戏：比比谁的力气大 1.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列； 2.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。 3.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课） （二）比较硬度： 1.? 今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说） 2.? 这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬） 3.? 你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测） 4.? 如果只有一种猜测：真的是这样吗？ 如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？ 这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折……） 请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！ （活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？ 5.? 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。 6.（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书） 师演示： 大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？ （投影转到课件）：如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。（课件演示第一行的实验结果） （指屏幕）然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺，再用……，最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。 7..学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！ 8.汇报：比赛结果出来了吗？ （请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果） 9.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。 （三）认识金属： 1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例） 2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影） 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？ （1） 坚硬 （2） 能导电：（看到电线）真的