新人教版选修《风景谈》教学实录.docVIP

师：同学们，我们伟大的祖国人杰地灵，山川锦绣，风景名胜数不胜数。上学期，仅仅在课文中，我们就在“雨中”登过泰山，又乘船游览了“长江三峡”，还饮过山西“难老泉”的水，赏过清华园中“荷塘”上的“月”……除此之外，大家还知道我国有哪些风景名胜?说出来也让我们陶醉陶醉。生(七嘴八舌)：桂林、井岗山、庐山……师：同学们的见识还真广博，列举的这些地方无不令人心驰神往。如果有那么一天，我有了钱，又有了时间，一定要去游一游，以慰平生。不过，对于风景的理解，往往因人而异，并不一定非是名山大川、怪石幽泉、杨柳迎风、百花吐艳。还有什么是风景呢?现在请大家翻开课本，我们一起学习茅盾的散文《风景谈》，它将为我们展示出另一番天地，另一种风景。请同学们用最快的速度跳读课文，把作者所写的几处“风景”抓出来，并根据课后练习第一题给这些“风景”分别标上题目。师：A同学，你说一说，文中一共写了几处风景?并给大家一一列举出来。A：一共写了六处风景。分别是“沙漠驼铃”“月夜晚归”“延河夕照”……师：他的六处风景列举得对不对?题目标得好不好?大家思考评判一下!B：是写了六处风景，但我觉得第二处的标题不好，应选“高原归耕”。师：为什么?能给大家说说理由吗?B：文中开头有这样一句话：这就是所谓的‘黄土高原’”，说明了地点是高原。另外，风景中的人物是掮着犁、赶着牛归来，这是耕田收工归来，因此“月夜归来”就没有“高原归耕”准确鲜明。师：同学们同意他的意见吗?生：同意。师：B同学的分析很好。我们学习语文，就是要学会精细地分析，这样对课文的理解才能深入透彻。好，现在我们大家就来学学B同学，把我们抽取出来的六幅画面粗略分析一下，归纳本文的大意。一分钟，看谁归纳得又快又准。C：描绘了黄土高原的风景。师：的确归纳得很快，不过一些关键词语值得推敲。谁给他订正?D：赞美了黄土高原的风景。师：同学们比较一下，D同学换了什么词?换得好不好?E：我赞成D。“描绘了”只是客观地说明，没有反映作者的思想和感情态度。师：E说得很好。文章的大意也就是作者所要表达的自己的思想感情，“赞美”换得好。不过，还有一个词得换一换。(静场)师(提示)：看一看每个画面的地点，都是“黄土高原”吗?生：“沙漠驼铃”不是。师：换哪个词?怎么换?生：把“黄土高原”换成“北方”。师：对，地点概括得不准确，应该是“赞美了北方的风景”。分析收获不小吧??我们从文章中抽取了六个画面，就得出这篇文章的大意。略读也要有收获。不过，略读的收获往往靠不住，所以读文章还要精读。比较一下，作者写的这六幅风景，和我们过去学过的作家笔下的风景，和我们旅游所见到的风景，有什么不同呢?是很美，还是很平常?生：平常。师：是的，的确显得平常。这就带出了一个问题，作者为什么不赞美美丽的风景，而要赞美这些平平常常的风景呢?恐怕是别有深意。现在我们就认真研读一个画面，就第一幅吧，看作者深意何在?男同学，把第一幅画面的文字齐读一遍。(生读第一幅画面文字)师：同学们听了一遍，发现其中的深意了吗?生：没有!师：看来又得分析啦！什么是分析?顾名思义，就是“拆开”，怎么拆?听我问，你们回答。这幅画主要由几部分构成?生：两部分：沙漠、驼队。师：先看沙漠。沙漠上有什么东西?生：没有。“茫茫一片”。师：什么颜色?生：苍茫”。师：有什么声音?生：没有。“那样寂静”。师：有什么感觉?生：不舒服”。师：你们看，我们这不就把它拆开了吗?这就叫分析，一分析，我们就会获得一些认识。不信?你们听我问，这沙漠有没有风景?生：没有。师：对，这就是分析所得到的认识嘛。好，现在沙漠上来了一支驼队，你们根据我刚才的分析，自己分析试试，看沙漠起了什么变化?请F同学拿着书到黑板上来，把沙漠上发生的变化分项对应，找关键词板书在上面。同学们自己在笔记本上“板书”。F(板书)：驼队、红旗、驼铃、庄严妩媚。师：请同学们看黑板。评判一下，F同学板书得对不对?生：对!师：的确分析得正确、很全面。那么，通过分析，你获得了什么认识?大家一齐说!生：有了风景。师：发现问题没有?请看第一自然段的最后，作者为什么要给“风景”二字打上引号呢?G：“风景”本来是自然现象，这里却是由驼队，也就是由人构成的，所以打上了引号，表示有特殊的含义。师：回答得太好了。自然——沙漠，本来是没有风景可言的，但由于驼队，也就是人的到来，死寂的沙漠居然有了一道亮丽的风景，这是人创造出来的奇迹。试想，在这幅画面中，作者究竟是要赞美人还是要赞美风景呢?生：赞美人。师：不对吧?谁能从文中找出关键句来作论据?生：第一段最后一句。师：好。我们大家一齐来把这句话朗读一遍。生：自然是伟大的，然而人类更伟大。”师：找得很好。不过，问题出来了。刚才我们不是借