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浅谈教学中合理运用眼神作者：李乃桂来源：《科技创新导报》2011年第17期 ????????摘 要:教师的讲课不仅仅是给学生传递知识,也是通过授课这个环节与学生交流思想和沟通感情的一个过程。笔者在教学过程中始终认为眼神也可以成为一种的语言,目光交流是一种师生间没有语言的“对话”,老师通过与学生的眼神的接触来拉近师生的距离,笔者认为这是一种特别必要的沟通技巧,很少有其他肢体行为比眼神接触更能传达和掌握全局。教师有一双会说话的眼睛,不仅可以传达教师的思想感情,而且可以无声的组织教学,使教学在和谐的气氛中进行,教师首先注意保持目光炯炯有神,富有表情,充满智慧和活力,微笑的眼神,使学生感到温暖;亲切的眼神,使学生感到真诚;信任的眼神,使学生感到鼓舞;镇定的眼神,使学生感到安全;不满的眼神,使学生感到自责。 ????????关键词:眼神合理运用交流沟通教学 ????????中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0183-01 ????????大家都常说眼睛是心灵的窗户眼睛,能够传达人的喜怒哀乐,表现人的情感倾向,那么通过作为心灵的窗口的眼睛,我们就能洞察一个人的内心,能够感知到他此时的状态;而眼神则是情感的温度计,是面部表情达意最丰富的渠道,是表情语的核心。在课堂教学中巧妙合理的运用眼神,对提高课堂教学效率能起到事半功倍的作用。教师在授课的过程中让自己的目光与学生的目光始终保持“联通”,并有规律地移动自己的目光与课堂上每一个学生的目光进行“交谈”。这样,既可以把握学生对老师正在讲解的知识理解程度如何,及时地调整讲授的内容、方法和速度,又可以随时以眼神语对学生课堂中的表现进行掌控:或赞许、或批评、或制止、或激励……以期在这种“对话”中实现教与学的同步进行,完成课堂教学的任务。以下笔者将以几个教学过程中的小例子浅谈眼神的运用。 ????????1 巧用环视来集中学生的注意力 ????????环视是针对全班学生运用的一种眼神。由于小学生(尤其是低年级的学生)自控能力相对比中学生等要差一点,刚刚打响上课时,虽然老师已经走上讲台,但课堂上难免有些不安静,学生会沉浸在课间活动的兴奋之中,并且会有个别学生情绪不能稳定,注意力不能集中。许多教师遇到这种情况时,往往采用比较直接的方式,例如“点名”的方法来集中学生的注意力。但这种方法的结果往往是得不偿失。因为语言批评即使唤回了个别学生的注意,但教师的行为反而使大多数学生把注意都转移到受批评者身上,客观上却而分散了更多学生的注意。在遇到这种情况时教师可以站在课室门前,用关切的目光环顾全室,用充满爱的眼神去关注每一个学生,让他们感受到老师的温暖和关爱,并且暗示他们老师已经来了,没坐好的同学请迅速坐好;对一些仍没坐好的同学,可以用严肃的目光注视他,让他知道老师已经注意到他了,请他立刻停止再搞小动作,快快坐好上课了。这样一来就能迅速有效地扭转不安静的局面,把学生分散的注意力集中起来以开展正常的课堂教学。 ????????2 常用积极而鼓励的眼神来影响学生 ????????教师的眼神对学生的学习积极性影响很大。在课堂上,学生有一个共同的心理就是得到老师的注意。教师的注意意味着发现他们的闪光点,意味着对他们的重视和关心。对学生投以注意的目光,有时比表扬更能触及学生的心灵和情感,会使他们顿感信心百倍,学习热情自然高涨。在他们的心灵上,可以承受老师的批评,可是却不能容忍教师无视他们的存在,教师的视而不见是学生心灵上最大的重创。如果老师每天一进教师都是面带微笑和神采奕奕的眼神,学生也会因而变的心情愉悦轻松,课堂也会呈现气氛活跃,学生积极参与教学活动的良好场面。反之,学生如果看到老师的表情很严肃,目光很严厉,则会小心翼翼,不敢发言,教学气氛也会变的死气沉沉,效率低下。一个有效的课堂,应该是学生积极参与,师生互动,可是由于学生个性的差异、知识的差异、能力的差异等不同因素的影响,每个学生在课堂上的参与程度不同。比如课堂提问中对被叫起来回答问题的学生,老师报以信任的目光和亲切的微笑,可在相当程度上减轻学生的紧张感,使其充满信心,大胆回答。对于回答问题流畅的同学要给予肯定积极的眼神,说的不好的同学教师更应用期待、专注的目光,使学生用心思索,力求回答准确,而不能显得不耐烦。如果学生的回答跑了题,教师的目光应带着安慰和惋惜,而不是取笑、指责、让学生下不了台。当学生的发言富有创造性时,教师投以赞许、激励的目光,可以激发他们的进取心。学生们经常感受到老师无时不在的鼓励和肯定,他们会慢慢的积极参与到课堂活动当中去,当学习产生浓厚的学习爱好时,学生就会产生很积极的心理作用,对学习内容产生兴奋和期待,就会形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力,从而有效促进学生学习的积极性