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用数对确定位置说课稿 浙江省衢州师范第二附属小学 陈新福 邮政编码 324000 邮箱 qtcxf1116@163.com 教学目标： 通过确定某一位同学的位置，能运用数对确定某一物体的位置。 从具体情境中抽象到方格纸上，学会用“数对”确定位置。 通过游戏、探究、实践等方式培养学生的合作意识、理解和应用能力，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 学会“数对”的表示方法。 教学难点： 能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教师准备：课件、1张数位纸、2张作业纸 1张座位表 教棒 课前准备： 板书： 位置 小青： 教学设计： 每个人在教室里都有自己的位置，今天我们来学习和位置有关的知识。 环节一：通过小青和小敏、小华位同学的位置，说清楚第几组第几个。（站在黑板边上） 1、现在就让我们一起去看看这位同学班上的位置吧，请看大屏幕（出示主题图）（停留几秒钟）请你找一找小青的位置在哪里？（预设：第3组第2位。）（课件出示圈点）眼睛真亮！ 2、是的，先横着，从左往右看，发现他是在第3组，再竖着，从下往上看，发现他是在第2排。（手随着话语移动）对不对？所以是：第3组第2位。（板书：第3组第2位）（引导学生看图一般从左往右，从下往上看） 3、我们再来找一找小敏，你能用刚才老师说小青的方法说一说小敏在哪里吗？看看是谁不光眼睛亮而且还记性最好！ （学生：第2组第3个。（教师板书）先横着，从左往右看，发现她是在第2组，再竖着，从下往上看，发现她是在第3排。所以是：第3组第2位。）不错的小姑娘。 4、我们再来找一找小华在哪里，好不好？（板书：第4组第4位）（ 不用说理由） 环节二、利用多种方式表示第几组第几个，并确定用数对表示位置是一种更简洁、有效、科学的方法。 1、刚才老师在记录这几个同学的位置时（手指黑板），用了这么多的字，比较繁琐。你能帮老师想一个比这样更简洁明了的记录方法吗？我们就以小青的位置是“第3组第2位”为例（在小青的后面用红笔打勾） ①请你独立思考，把你想出的简洁的记录方法写在草稿本上。 （停一分钟）（学生独立练习，老师巡视） ②完成的同学和你的同桌说说你的想法。 ③谁愿意把你的想法和大家说说？ （可能有：32 3—2 第3组第2个 3、2 3 2 （3，2）等，教师逐一板书） 对汇报（组：3，位：2）的学生进行表扬：你想的方法是比老师的简洁，而且一看就知道什么意思，还有更简单的吗？（你很有自己的想法） 2、同学们都很会动脑筋！想出这么多好方法，那我们先来看这些方法，它们有没有什么共同的地方？（预设：都出现了两个数3、2） 3、看来 “3，2” 这两个数是必不可少的。（板书：3 2）谁能说说这3和2各代表什么意思呢？ 4、（语速放慢，一句句说清楚）用这一对数可以确定一个物体的位置，在数学上会怎么写呢?（和这位同学的想法是一样的）这两个数的中间需要用“，”分开，还要用“（）”把两个数括起来，（用红色粉笔来写括号和逗号）（看来这个同学很聪明）（3，2）这个（手指（3，2））就是一个数对（板书：数对（红色））。怎么读呢？读作：数对（3，2）。（学生齐读2次）这就是数学家们的想法，你们的这些想法和他们的已经接近，真聪明。（对（3，2）的同学进行肯定：你的想法和数学家是一样的，真了不起） 5、那么现在，小敏和小华的位置你能用这个新方法——数对来表示吗？写在你的草稿纸上。（汇报板书：（2，3））谁来读一读？（汇报一个齐读一个。） 6、今天这节课我们就一起来学习用数对确定位置。（板书：用 确定） （设计理念：直接采用主题图，通过学习并讨论规范的数对表达方式，开门见山导出新课，感受数学味，增加学习新知的兴趣） 环节三、把现实物体看成点，教学转化。（演变时候站电脑边上） 1、我们还是来看这张座位图，这幅图有那么多同学，看起来很复杂，我们可以把它这样处理，把桌子和人都看成一个点（演示变·）然后把这些人去掉，好不好?(演示) 2、刚才我们找小青的位置时是先怎么看的？（预设：先横着看）是的，先横着看在第几组，好，那我们用用横轴表示横着有几组，记住了一定要从左往右去看（课件出现横轴）这里一共有几组？（预设：有5组）那我们把数字标上去。（课件出示） 3、接下来，我们再怎么看？（预设：竖着看）是的，再竖着看，从下往上看看有几排。好，那我们就用纵轴表示排（课件出示纵轴）有几排呢？（预设：有5排）那我们也把数字标上去。（课件出示） 4、这样看还是感觉有点不方便，不能很快的确定这些点具体对应的位置什么。那老师再把这张图片处理一下，把里面的点用虚线连接起来。（课件演示，并且先竖后横）先横着看组，第一组，第二组……；再竖着看排，第一排，第二排……。这样这幅图看起来就明了多了。 环节四、利用主题图巩固数对。 好！那我们