传媒类学生集体主义价值观构建探究.doc

传媒类学生集体主义价值观构建探究 　　[摘 要] 在传媒类专业的特殊性、教育环境的复杂性以及社会环境的时代性等因素的影响下，传媒类学生在集体主义方面表现出认知上的矛盾性、情感上的丰富性、意志上的不坚定性、行动上的随意性等特征。以马克思关于“人的本质”理论为基础，本文认为传媒类学生集体主义价值观的构建应从两方面入手：一方面需要高校这个集体的土壤，高校教育、管理与环境的力量至关重要；另一方面学生个体的自我教育和自我提升也必不可少，这是将集体主义价值观内化的关键因素。内外结合，方能有效促进传媒类学生集体主义价值观的构建 [关键词] 传媒类学生；集体主义价值观；构建 [中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0040-03 一 传媒类学生的特点及集体主义方面的表现 由于专业的特殊性、教育环境的复杂性以及社会环境的时代性等因素的影响，传媒类学生在集体主义方面表现出如下特征 1 认知上的矛盾性 传媒类学生在进入大学新环境之后，世界观、人生观、价值观尚未定型，因此，对于集体主义的认识表现出一定的摇摆性。一方面他们认同社会主义集体主义这一道德原则，认为树立集体主义价值观是必要的，另一方面他们又觉得集体主义比较空，属于理论阐释，没有实际内容，亦没有操作性；一方面对集体的依存度较强，多数学生认为集体对于个人发展作用重大，渴望在集体中成长发展，另一方面他们有很强的自我意识，不能积极融入集体之中，考虑和处理问题时往往从个人利益出发，在处理集体与个人关系问题上，很多大学生更注重个人利益和自身发展，集体主义意识比较淡薄；一方面认为小团体有消极作用，另一方面又置身于小团体之中；一方面他们渴望有一个规范的、严格的集体或组织对他们进行?栏窆芾恚?另一方面他们又不希望学校或组织管理得太严、太多；一方面希望学校多形式、多方面开展活动，为学生营造自我展示的平台和机会，另一方面当学校组织活动时，他们又认为活动无意义、浪费时间，往往会采取应付、躲避等消极态度 2 情感上的丰富性 传媒类学生在社会角色转变过程中表现出丰富多样的情绪反应，而且呈现不稳定性。一方面，他们认为自己考上大学后成为真正的成年人，终于可以摆脱父母约束而独立生活，渴望在集体中找到自己的存在感，另一方面独自面对突如其来的众多人生课题时，他们又不知所措。学业负担重，经济压力大，导致心理压力较大。同时面对新生活的适应、学习与考试、人际交往与恋爱、择业、就业与创业等人生难题，传媒类学生倍感压力与责任重大，以至无所适从。一方面对于自己考入传媒类院校较为满意，也乐于接受自己所选专业，喜欢自由、宽松的校园氛围，另一方面对学校环境、对专业学习、对老师多有抱怨，负面情绪较多，甚至有学生为自己没有考入名牌院校而深感沮丧，不能积极面对现实 3 意志上的不坚定性 首先，传媒类学生对专业情结比较浓厚，很多学生认为“没有传媒就没有生命”，同时他们更能体会到竞争对于自身发展的重大意义，因此他们对于自己酷爱的专业学习更加自觉、勤奋，但是缺乏持之以恒的毅力，很多人忍受不了寂寞。由于个体竞争观念的强化，加上传媒院校注重个性、注重创新特有的教育方式，使原本在传媒院校氛围中集体主义观念不足的观念更加弱化。其次，传媒类学生整体重视专业学习而相对轻视文化课程的学习，轻视人文社科课程的学习，这势必导致传媒类学生文化修养不高，知识面不够宽泛，发展后劲不足。再次，对于多元的价值观的呈现，他们能同时接受相互冲突的中西方文化。但对于社会主义核心价值观和中国传统文化的认同表现出比较矛盾的态度，即理论上尚且认可，但内心不能真正认同，从而行动上表现出不坚定性的特征，即很难将理论转化为实践。最后，传媒类学生对于新媒介的敏感和高频率的使用，使得一部分学生很容易沉迷网络。加之传媒类学生尚缺乏理性的辨别是非的能力，政治信仰不够坚定，使得部分学生极容易受到网络攻击，或成为不良信息传播者的利用工具 4 行动上的随意性 传媒类专业普遍具备实践能力强的优势，他们参与活动机会多，社会活动能力较强，但活动往往仅限于专业类活动的参与，而对于非专业类活动，尤其是集体非专业活动表现比较消极、淡漠。即使参加活动，很大一部分同学动机是为个人提升，言行上更多推崇个体，为集体荣誉而战的比例较低。因此，目前出现高校讲座入座率较低，活动坐场硬性安排但执行不力，运动会、篮球赛、拔河比赛等大型活动成为运动员等专业人员的“单打独斗”，缺少了集体助威的阵容。大一学生早操晚自习流于形式，出勤率不高；班级凝聚力不强，大局意识缺乏；学生对于同学、班级、院（系）、学校之事时常抱着“事不关己高高挂起时”的心态；面对大是大非问题时极容易出现冲动行为；宿舍人际关系紧张等问题频现。更为严峻的是，集体主义观念