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美术教学环节设计的合理性 ——十月教研综述 实施一节课的首要环节就是“教学设计”。“教学设计”设计什么？我认为首要的是“教学环节”。一节课的教学环节设计就如画国“六法”里讲的——“经营位置”（明﹒谢赫），通俗地讲就是构图、布局。美术教学和其他学科教学最大的不同在于美术教学是“视觉教育”是“手脑协调的技能训练”。因而，我们美术课往往要准备大量的“工具”不说，课堂上“名堂”也多：又是说、又是看、又是示范、又是画、又是做、个别课还要“表演”一下。内容多了环节多了，问题也随之而来，怎么去安排？这就是我们要说的教学环节设计了。 那么，什么是教学环节设计？我认为：“教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计……”。“合理连接”要考虑三点：1、教学容量（内容多少）；2、教学课时（时间分配）；3、课型（内容特征）。把握这三点是实施教学环节设计的依据。在教学实践中，我常发现一些老师的课没有整体感、没有顺序感，或有头无尾、或有尾无头，一节课听下来胸前感觉很堵。其根本原因就是老师没有在设计教学环节下功夫。如：这节课的重点是哪些？应该放在什么时候讲；每个内容的时间分配怎么分；这节课属于什么样的课，是欣赏、写生、手工？环节的高潮放在哪部分等等。 10月份我听了11节课。在这11节课里，感觉效果比较好的多是在教学环节设计上下了功夫。例如：冼村小学张赤云老师上的一年级课《快餐美食店》就是典型例子。同一节课我先后听了两次。第一次老师是这样安排的：导入（创设情景、老师装扮角色、学生说经历）；观看大量图片（老师解说、提问、学生回答）；师生共同示范技法；学生作业、（其间穿插介绍学生作品）；学生介绍自己的作品；评价；结束。课后和老师交流，我提出的问题主要有两点1、环节合理性不够；2、知识点、重难点不突出（环节不合理造成）。老师的反思：1、把握不住环节重点、2、把握不住内容与环节的关系；3、每个环节均衡，课堂没有亮点。老师能反思到这点，说明老师有所悟。接下来我们共同商讨制定本课的教学设计。首先，分析教材的主要特点和编者用意，再根据自身条件、学生状况设计这节课。我们先从整体环节设计开始。确定环节内容、串连环节内容，力求把每个教学环节设计和教学内容有机结合起来。强调每个教学环节的知识点、难点的把握。第二次和市教研员一起再听课时，感觉效果明显好很多。私下与市教研员交流时，她说老师的课上得很认真，其主要特点就是环节简练、紧凑、有效；知识点突出……。 [例]《快餐美食店》课堂回看 ? 一年（3）班 张赤芸 　　（这是一年级的一节美术泥工课，本课以儿童喜欢的食品为题材，利用橡皮泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“快餐食物”造型。本节课意在创设一个情境：课堂开始就以“快餐美食店开张”需要聘请厨师为由，提高学生的学习兴趣使整个课堂在一个热闹、快乐的环境中进行。） （课堂分析预设效果） （设置情境）（第一环节，情景导入） （音乐起） 师： （笑容）（戴起厨师帽，围起小围裙）：大家看到张老师这样的装扮，觉得很奇怪，是吧？知道是怎么回事吗？告诉大家一个好消息，张老师开的“快餐美食店”就要开张了！ （课件“快餐美食店”开张动画） 师： 但是它还缺几位厨师，所以，今天张老师想请一年（3）班的小朋友来帮帮忙，你们说，能帮老师这个忙吗？ 生： （兴奋）能！ 师：好，那么这节课我们就来进行一次比赛，表现最棒的小朋友，我们将把特级厨师帽奖励给他，我就是这个比赛的主裁判！（把奖励用的特级厨师帽拿出来展示！） 生： （激动、探头并站起来抢看） 师：现在欢迎大家来到《快餐美食店》！（板书课题） 师： （启发性语言）你们平时和爸爸妈妈到过快餐店吃东西，知道快餐食品店里应有什么食品呢？ 生： （争先恐后举手）“好吃的点心！”“水果！”“汉堡包！”“冰淇淋！”、“薯条”…… 师： （满意的笑容）同学们说的真好！我们来看一看“快餐美食店”里需要有什么食品呢？ （课件播放食物图片） （自然衔接第二环节、讲述知识点） 师：我们看到的这几张图片，你能说出她是什么形体吗？ 生： 师：刚才我们看了这么多的图片，觉得它们的形状好看吗？除了形状好看外，它还有什么地方吸引你了？（生）：颜色 师：（板书：色彩）各种各样的食品，我们不但觉得它的形状美，颜色也美，很容易把大家紧紧地吸引住了，想吃了。 师： 要想做出这美味的食品来，可就要用到我们手中的橡皮泥了！来看看这些橡皮泥，虽然不能吃，但是颜色很漂亮，哇，还有浓浓的香味！ 师： （做动脑筋的动作并拿出材料）我们可以用漂亮的颜色和准确的形状来做出好看的食品，这样一定会使我们胃口大开！ 师： （拿出橡皮泥）现在我们就来试一试吧！（第三环节教学示范） 师： 先要选颜色。 黄色橡皮泥可以做什么？绿色呢？紫色呢？