农村初中生历史学习心理基础.pptVIP

几个关键点： 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。 ——奥苏伯尔《教育心理学：一种认知观》 以学情分析为参照，设计教学 以学生的学习问题为教学的出发点，以学生的学习问题为教学的归宿，真正实现以学习和学习者为中心。 北京市西城教育研修学院贾海燕《辛亥革命》 结论1：大多数学生对本课的基本史实都有所了解结论2：学生们对于辛亥革命意义的认识仅限于推翻帝制教学目标：全面探讨辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命是历史发展的潮流，它开启了中国的进步的大门，是中国近代化的重要里程碑。教学策略：引导学生从横向（即政治、经济、思想文化等方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度，全面探讨辛亥革命的历史意义。 小调查（聊聊“辛亥革命”那些事 1.今年是辛亥革命（ ）周年。辛亥革命最重大的历史意义在于：历史认识 2.对辛亥革命，你印象较深的历史人物有哪些？他（或她）的哪些事迹打动了你？情感、史实 3.如果组织辛亥革命的纪念游，你认为应该去哪些城市？请说明理由。综合 4.对于本课，你期待进一步弄清楚的问题有：综合 ——《历史教学》2014年第3期 简照南 周学熙 张 謇 荣宗敬 民