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培养能力 突破难点 深化生成 ——小学英语课堂提问艺术初探 上塘镇城东小学 周怡华 摘 要：学起于思，思源于疑。小学英语课堂教学过程是师生互动的过程，一般以教师的提问为主线来组织和调控课堂教学。课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。学生永远是主体，教师则是组织者、引导者和管理者，教师应重视设问的策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 关键词：课堂教学 提问艺术 教育心理学家向我们揭示，学生的思维往往从问题开始。古语亦云：学起于思，思源于疑。可见问题和认识紧密联系，如果没有问题，认识也就无法谈起。课堂提问是一门艺术，英语课堂教学中学生和教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，又有输入、处理和储存信息的过程，教学是师生的互动过程。教学的精髓重在根据教学实际结合学生特点进行精心设计，教师在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 小学英语PEP教材以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行日常交流的能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力，了解世界和中西方文化等差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，学生们对教材的学习更有兴趣，给老师的“问”搭建了一个很好的平台。 一、通过“问” 可以更好地帮助学生创设情境，激发情感，培养能力 可以更好地帮助学生突破知识难点 可以更好地 帮助学生处理好生成性问题 例如在教学PEP小学英语Book 4 Unit3中，教学“Is this your skirt?”时，借用学生身边的物品进行一系列的提问“Is this your…?/Are they your…?”这一句型。如果学生突然举手说了一些其他的内容如coat、trousers之类的内容，教师也应该顺其自然，抓住这事件进行提问的扩展，结合本课内容与学生进行对话。师生对话如下： T(to s1）：Whose coat is this?Is this yours? S1：No,it isn’t.(to s2) Maybe it is his. T(to s2):Is this coat yours? S2:Yes, it is. T:It’s really nice. S2:Thank you. 总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。在新课程教学理念下，学生永远是主体，教师则是组织者、引导者和管理者，如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。 参考文献： [1]《pep人教版小学英语教材》 [2]【日】佐藤学《静悄悄的革命》长春出版社，2003.1（2003.12重印） [3] 李萍 《英语课堂教学提问艺术》--《学英语》2003年第8期 [4]李敏《课堂有效提问方法》[M].北京：中国人事出版社。1998