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微课在高职公共艺术课中设计及应用 　　【摘要】在高职公共艺术课程中，如何设计微课配合课堂教学，如何在微课中提高学生对公共大课的兴趣，提高课堂教学的有效性，是微课设计的重点和关键。本文以《戏剧鉴赏》课程《lt;暗恋桃花源gt;戏中戏的离间效果》为例，阐述了微课的设计与运用 【关键词】微课 高? 公共艺术课程 戏剧鉴赏 【基金项目】院级课题：《微课在公共艺术课程中的设计与运用》（编号：15JY109）;院级课题：《公共艺术教育课程lt;戏剧鉴赏gt;的教学改革》（编号：JX1445） 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0132-01 近年来，现代信息技术的飞速发展，带动了高校课程教学方法的不断创新，微课已成为专业课程新的教学方式和手段。而作为全校普及性的公共艺术课程，在微课教学层面上仍处于探索阶段。笔者在所教的公共艺术课程《戏剧鉴赏》开展了微课的探索和实践，现将以《戏剧鉴赏》课程中设计的微课《lt;暗恋桃花源gt;戏中戏的离间效果》为例（该微课获2015年江苏省高职组微课大赛二等奖），探析微课如何在高职公共艺术课程中如何设计与运用 一、《戏剧鉴赏》课程的学生现状 笔者现任教高职院校的公共艺术课程《戏剧鉴赏》，在实施微课教学改革之前，对选修《戏剧鉴赏》的学生开展了关于课程教学有效性的调查问卷。首先，有92%的选课学生对该课程内容并不熟悉。相对本科学生而言，高职学生的知识面较窄，绝大多数学生在选修《戏剧鉴赏》课程时，并不知道“戏剧”究竟是什么。第二，有95%的学生选修课程目的在于学分而不是兴趣。其中，决定学生选修课程的主要因素在于这门课程往年的通过率，而不是从获取这门课程的知识角度出发选课。第三，93%的学生反感教师照本宣科的教学方式，其中29%的学生认为这样的教学会导致更快的遗忘知识，63.3%的学生认为枯燥的教学方式没有吸引力 二、微课在《戏剧鉴赏》课程中的设计 1.有针对性的选题 微课很短，选题只能是针对一个知识点开展，比如在赏析《暗恋桃花源》戏剧中，“戏中戏的离间效果”是课程的教学难点，让学生在课前提前观看这样的微课，可以达到辅助课堂教学效果的作用 2.明确的教学目标 在微课的开头，用字幕和旁白明确本次微课的教学目标――“戏中戏的离间效果”，让学生有非常清晰的知识点概念。教学目标的明确性，还体现在微课讲解过程中，紧紧围绕“戏中戏的离间效果”这个知识点展开，呈现逻辑清晰的微课教学内容，在讲解过程中加入循序渐进的提问，引导学生持续关注，去除不必要的材料，这样保证在有限的微课时长中有效地完成预定的教学目标 3.直观的教学方法 因为选取的微课选题是教学难点，那么在微课讲解过程中，笔者采用了图形的方式去讲解难点。第一，在《lt;暗恋桃花源gt;戏中戏的离间效果》微课中，”什么是离间效果”这是必须要对学生讲解清楚的，而“移情共鸣”理论是和“离间效果”理论相对的一个概念，将这两个概念的提出者、演员和观众的情绪表现、效果这几个维度用表格作对比，非常直观。第二，微课是以画面呈现的，对于难以理解的表述，可以用图形图画、图片、动画、画面转换来呈现，比如在讲解“离间效果”理论的观众情绪表现中，有“将观众从戏剧中脱离出来”这样的表述，笔者使用了一个横向锯齿状割裂的球形，上半部分象征舞台表示“戏剧”，下半部分象征看台表示“观众”，这样非常直观的表达出观众在观看戏剧中被打断被脱离的情形 4.合理使用影像资料 《戏剧鉴赏》课程常常是结合戏剧的影像资料配合教学的，在影像资料的选取上，一方面，做减法。在简短的微课讲解过程中，不能长时间的使用影像资料，这就需要在制作微课时，紧扣知识点，精剪影像片段，笔者微课设计中影像资料控制在20-40秒之内，这样简短明确的视频资料，既可以保证学生对知识点学习的关注度，又吸引了学生对该戏剧的兴趣。另一方面，做加法。对于能够辅助说明难以理解的表述，可以选用从其他角度表述的影像资料 5.有效的微课反思 用于课前的微课是为了让学生能够针对戏剧课堂教学更有效果，那么在微课设计中必须要留给学生思考的空间。例如在讲解《lt;暗恋桃花源gt;戏中戏的离间效果》微课过程中，用戏剧片段去举例了“戏中戏的离间效果”戏剧特色，那么反过来让学生在课前按照该戏剧特色去寻找更多的戏剧片段，在课堂教学中让学生回答，以更好的提高教学效果 在《戏剧鉴赏》课程中实施了微课辅助教学之后，课堂教学效果得到了明显提高，学生主动学习赏析戏剧的兴趣更加浓厚，对于难以理解的知识点，学生除了在课前反复观看微课，在课堂教学之后再次观看微课，有了更深的理解和印象 参考文献： [1]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J