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提高初中思想品德教学实效性有效策略 　　摘 要 近年来，随着新的课程改革如火如荼的展开，各门学科教学中的实效性也引起很多的探讨。作为初中政治教师，也借此向大家分享以下浅见 关键词 课程改革 教育理念 学习策略 实效性 中图分类号：G631 文献标识码：A 1新课标中初中思想品德教学的发展方向 2001年新课程改革在全国各地正式的拉开了序幕，初中思想品德课已经在全国范围内选用在新《课程标准》下编写的《思想品德》新的教材，极大地丰富了课堂教学中的资源，同时更加注意关注学生的知、情、意、行的全方位发展。在这种情况下思想品德课堂教学状况已于以前的传统课堂教学发生了根本性的改观，学生在课堂中变得敢于举手发表己见，敢于质疑提出问题。但由于在某些程度中还是受 “传统课堂教学模式”的深入骨髓的影响，很多思想品德的课堂教学笼罩在传统教学阴影中，存在许多鲜明性的问题：在教学方式中，教师只注重知识性的灌输，学生主动参与探究的积极性不高；在教学内容中，只注重课本知识，而不注重生活实践；在学习评价上，只看学生的卷面成绩，不知道去培养学生的情感、态度、价值观， 严重影响和制约新课程下思想品德课堂教学中的实效性，而实效性正是是初中思想品德课教学的根本 2影响课堂实效性的原因 2.1学生在课堂教学时的重视度不足 初中学生的年龄大致是从十一二到十四五岁。这个年龄阶段在心理学上被称之为少年期，它在心理发展史上是一个从童年时期向青年时期过渡的时期，是孩子走向成熟非常重要的一个阶段。尤其做为边疆少数民族地区，因为文化的差异性，学生在这个时期学生心理的变化难以去触摸，这个时期他们正处在一种半稚嫩到半成熟的状态，它的个性中充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性错综复杂的矛盾。这个时期学生最为突出地表现是一种特别强烈的独立倾向，他们极力想取得在社会中独立自主的生活地位。他们往往过高的估计自己。学生在这个年龄阶段上产生了许多特殊的矛盾，针对学生的这些心理特点，教师既要尊重他们合理的建议和所提出的要求，同时又要特别注意积极地加以正面引导。为了更有效地教育和培养这一阶段的学生，必须了解和掌握他们各方面心理的变化和特点。由于自身的心里特点，导致学生在教师的教学过程中为了“表现”自己，而做一些与课堂无关的事情，更有甚者，出现厌学和老师唱反调的学生。所以为了保证课堂教学中的实效性，教师必须了解他们的心里发展特点，加以引导 2.2课堂教学中教学形式的单一化 传统的教学模式，教学形式相对单一。在教学过程中，过分强调成绩的重要性。在教学中，大多数的教师只是照本宣读，把大部分的时间用于孩子自身的体会和对知识点的背诵。这样的教学方式，粗看教学效果显著分数不低，但其实不利于中学生的长期发展，并没有将初中思想品德教学中“知、情、意、行”进行有效结合。这样的教学方式达不到新课标下思想品德教育教学的要求 2.3教师缺少必要的课堂组织 在新课改的大背景下，思想品德课无论是课标、教材、评价等方面都已经产生了巨大的变化，教师要根据边疆地区孩子的特点在课堂教学的组织模式也必须发生相应的改变。从以前的传统教学的模式转变为适合现代孩子心理发展的教育模式。首先是学生要在教师的引领下通过阅读、听见、观察等方发自己先感知材料，在感知的过程中教师通过自身的语言让学生受到情感上的感染，然后运用归纳思维，从大量的生动材料中归纳出一定道理，从而让学生达到领悟道德知识的效果。这一教学课堂组织模式的建立比较符合这一阶段学生思想道德的形成规律，在思想品德教学结构中，知、情、意、行几个知识性要素是相互紧密联系、互补互助。其中一定的道德认识必须是前提，形成一定的道德行为是归宿，道德情感是促进道德认识转化为道德行为的重要动力。在“感悟-导行”课堂教学的模式中，以学生领悟社会道德认识为核心，并以引导学生的道德行为为结点 3增强课堂实效性的措施 3.1加强学生对学习知识的认识程度 学生对课堂学习的认识程度，很大一部分取决于学生的自己。那么这就要求教师要熟悉这一阶段孩子的心里发展特点。从性格的特点中找寻突破口和学生成为一定意义上的朋友，取得学生对自身的信任，进而对学生的学习行为进行引导，从而提高课堂教学中的参与率。在和学生交流时，做为教师要找和学生之间的共鸣。讲述故事案例找寻二者间的亲切感。如吴登云的故事：他被当地的少数民族老乡称他是“白衣圣人”，干部们称他是“活着的孔繁森”。 他从1963年踏上这块艰苦的土地起，吴登云就以孺子牛般的赤诚，为这里的各族人民服务。以寻求心灵中的共识，达到交流的效果 3.2丰富课堂教学形式建立良好课堂氛围 教学过程是教师的教与学生学的统一体。学生参与程度是学生真正成为思想品德学习的前提，关系到思想品德学习的成败。首先，教师应在课堂上营