让古诗教学有声有色.docVIP

让古诗教学焕发光彩 [文章摘要]?： 古诗是我们中华民族留给后人的艺术瑰宝，小学课本中选用的更是精品中的精品。经常阅读、鉴赏古诗，会使学生在不自觉中陶冶情操，培养审美能力。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，均会造成学生理解上的困难。要解决这一切，必须使古诗教学和多媒体相结合。导入创设意境，引导学生感知整体美；品析感情吟诵，引导学生体会情感美；整合启发想象，引导学生训练表达美；拓展查找资料，引导学生延伸平台美。 [关键词]：多媒体 古诗教学 　理解诗境 [正文]： 古诗是我们中华民族留给后人的艺术瑰宝，小学课本中选用的更是精品中的精品。字字珠玑，思想深刻，作为传统文化中的杰出代表，诵读古诗不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的情趣和欣赏能力。但是由于古诗讲究平仄押韵，文字凝练，无论是艺术形式还是叙述内容都离我们的生活非常遥远。因此，给学生学习带来了一定的困难。我们经常评价学生对古诗的意境理解不到位，然而如何解决呢？自从多媒体介入课堂教学后，我们期待中的情况就出现了一、导入创设意境，引导学生感知整体古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。 如教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后让学生介绍庐山的秀美风光；最后，把“庐山瀑布”来个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望一定会呼之欲出，学习也无疑会收到事半功倍的效果。、品析感情吟诵，引导学生体会情感美古诗对仗工整，读起来铿锵有力，古代人多用来吟唱。节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，听起来悦耳，扣人心弦，从而产生了音乐美。学生在读通了文句、理解了诗意的基础上再反复吟读，细心体味诗的平仄、声韵、节 奏，往往会有一种情感的涌动。为使学生的情感与作者的情感产生共鸣，我们可以通过多媒体手段来点拨渲染，再现特定氛围，激起学生真情流露，朗读时就自然有所感悟、有声有色了。 如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着再播放录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情、?整合启发想象，引导学生训练表达在学《游子吟》一诗时，：母亲是我们人生的第一位老师，母亲用爱心教会我们吃饭，走路，做人……母亲的爱是伟大崇高的，朴实无私的，你们可知道唐朝诗人孟郊也有这样一位可敬的母亲吗？后观看课件，配乐播放图片，请同学们认真观察，想一想，孟郊要出远门了，母亲会怎样为儿子准备行装呢？学生仔细观察课件中人物的神态、动作等，想象人物的语言、心理等，有了以下一番所得。生1：我仿佛看见在微弱的灯光下，孟郊的母亲一针一线地缝着，不时地用手理了理额前的白发，她想：这次郊儿出远门不知什么时候才能回来，我要把衣服缝结实些。生2：母亲密密地缝着，也许是年纪大了，眼睛花了吧，只见她眯起眼睛看那针脚，她心里想：明天郊儿要出远门了，我要把衣服缝牢固些。生3：在微弱的烛光下，孟郊的母亲深情地缝着，也许她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背，她对身旁读书的孟郊说：“郊儿呀！出门在外，你要学会照顾自己。”儿行千里母担忧啊？一针一线都凝聚着母亲的深情。 语文是有生命的，语文的生命需要融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。这样利用电教手段在教学中启发学生想象，学生从中发现爱，并积极地表达爱，于是“情”与“诗”就接触了，就对话了。、拓展查找资料，引导学生延伸平台美古诗教学应该以学生为主体，学生是语文学习的真正主人，最大限度调动学生的积极性是我们的首要目标。新也指出，在教