让学生不再谈习作而色变.docVIP

舒城县教育教学论文 让学生不再谈习作而色变 教师姓名 施晓鹏 论文类别 小学语文 单位全称 舒城县汤池镇城冲中心校中心小学 邮编 231343 联系电话 办公： 手机 电子信箱 E—mail： 个人诚信承诺 1、我郑重承诺（在括号内打“√”）； 所写教学论文为本人原创，没有抄袭他人（ ） 2、主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ ） 不同意（ ） 承诺人签字： 年 月 日 单位意见 （盖公章） 年 月 日 县教研室意见 年 月 日 让学生不再谈习作而色变 ——浅谈中高年级学生习作指导 作文指导是一个老生常谈的话题。从习作要求看，作文应是孩子童趣的再现，童心的表达，是创造天性的天地，它应该是孩子有兴趣、乐于做的事。然而，现在很多孩子却谈作文而色变。之所以这样，主要有两方面的原因，一是因为教师平时没有注意习作兴趣的培养；二是苦于无话可说。本人以多年的中高年级语文教学经验，对作文指导有以下几点心得。 一、用好评价语，激发学生写作热情 周一贯先生说：作文是生命的自由表达。长期以来，拔苗助长式的写话指导，磨灭了孩子写话的兴趣。学生为了凑字数，不得不短话长说，没话找话。老师批改时，一厢情愿的这儿改一点，那儿加一点。改来加去，学生没了作文兴致，产生了畏惧心理。如此循环，终于使不该成为问题的作文指导成了问题。 这是一个三年级学生的日记：我晚上在楼上做作业，突然听到楼下有狗叫声，到外面一看，发现有小偷，于是爸爸连忙拨打了110。对这篇习作如何处理呢？可能有以下几种方法：1、把他叫到办公室，指导他把“豆腐干”进行“润色加工”；2、只批个日期，没有任何评语。3、打回去重写。这三种批阅习作的态度都不利于激励小学生的习作兴趣，到高年级还能写到好作文吗？《走进新课程》中关于评价这样说：“评价不是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。”也就是说，习作评语不是为了辨别作文的好坏，而是为了激励孩子的写作热情，指导写作技能向着健康的方向发展。所以，我认为应该这样下评语：你的作文简明扼要，像一句话新闻。虽然很短，“突然”、“连忙”两词却用得准确，“突然” 写出了当时情况的危急，“连忙”表现了爸爸处事很果断。要是能把自己当时的心情和表现也写出来就更好了。他作文的优点得到了肯定，又明白了其中的不足，较好的保护了孩子的习作热情，又指出了提高的办法。 二、“每天一句话”，培养语言表达习惯 习作教学的关键是培养写话兴趣和习惯，要让孩子们对写话这种表达方式产生兴趣，学着用语言表达自己的喜怒哀乐。三年级开始，我采用“每天一句话”的形式，给班级配一本作文本，取名“心语天地”，每天让孩子们把自己最想表达的话写在上面，可以用真名，也可以用别名。用每天中午的时间与大家交流。孩子们是天真的，他们心里装着多彩的世界。这时，老师要让他们自主发挥，避免规范指导。“每天一句话”留下了孩子们原汁原味的语言。 三年级的时候，他们这样写：“今天下雨了，路很不好走。”；“妈妈今天早上出门了，我很伤心。”；“今天我的作业得了五颗星，老师还在班上表扬了我。”…… 现在六年级了。有一位同学在本子上写下了丢钱后的心情：“今天，我的午餐费不知跑到谁的口袋里了，我的肚子一直‘咕咕’地向我抗议。它肯定在怪我没有满足它的要求。” 期中考试后，韩蕾也写下了自己的心理话：“如果总分能进前三，我们全家就喜气洋洋，说不定还会给我一定的物质奖励呢！如果考进前十，那奖品就要大打折扣了。” 在评选“优秀班干部”后，杜娟写下了“以最高得票数当选优秀班干部，让我明白了：爱心是永远的赢家。” 再比如：“今天我穿了妈妈寄回来的新衣服，同学们都夸奖我的衣服漂亮，我一整天都像喝了蜜一样，心里甜滋滋的。”“我考试没考好，老天爷一直阴沉着脸，很不开心，一副不依不饶的样子。”…… 孩子们在互相倾吐、互相倾听中，尝到了自由表达、创意表达的快乐，也渐渐养成了用文字表达的习惯。 三、实践与观察 ，让学生不再无话可写 现在农村的孩子大多都是留守儿童，一方面课业负担重，另一方面，爷爷奶奶出于安全考虑，在家里都限制了他们的活动范围，溺爱又使他们少有参加家务劳动的机会，如同鲁迅笔下的“少爷”，生活在四角的天空下，常常抱怨无事可写，无话可说。这是他们谈作文而色变的一个主要原因。其实，生活中不是缺少写作素材，而是缺少实践，缺少观察。这就要求老师能够抓住各种时机指导孩子参与实践，学会观察。 1、给学生创造实践的机会 本期有一篇习作是：当老师不在的时候 为了让学生