浅谈中学化学教学中环境保护教育.docVIP

浅谈中学化学教学中环境保护教育 　　摘要： 环境保护是我国一项基本国策，而环境保护教育是整个中华民族环境保护事业和教育事业的一个重要组成部分。它不仅拓展了教育领域，而且也为教育事业增加新的活力。笔者从事近十年的中学化学教学，根据本学科的内容与特点，结合自己的教学经验，从教材内容，实验的过程，周边的环境，学生的行动等角度对环境保护教育加以渗透 关键词：中学化学；环保教育；渗透 化学是一门以实验为基础的自然科学，它与社会、环境联系密切，环境污染与环境保护往往都包含了一定化学因素，教师可根据教学大纲要求，本着以提高学生素质，实施素质教育为高度，在教育过程中，对学生适当进行环境保护教育 一、密切结合化学教学内容，适当渗透环境保护教育 在中学的各主要学科中，化学可以说与环境保护的?题联系得最为密切。从初中“空气”知识中“空气污染”的简介，“水”中“三废”的介绍，“一氧化碳”中“一氧化碳对空气的污染”的叙述到高中化学硫酸、硝酸知识中尾气的回收和利用、“炼铁”知识中高炉煤气的处理，“石油”中石化工业产生的三废、“煤和煤的综合利用”中废气和废液的处理，无不紧密地渗透着环境保护的内容。教师在教学实践中，认真分析教材，深入探讨课本中环境保护教育的因素，详细列出中学化学各章节可进行环境保护教育的内容，有计划、有目的地渗透环境保护教育。以“水”为例，在教材知识的基础上，应明确给学生指出：中国是一个水资源相对不足的国家，人均水资源只有世界人均水资源的25%，在我国许多城市中，目前有67%左右的城市供水不足，其中严重缺水的城市有110个，城市年缺水总量达60亿平方米。我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。据目前的统计显示，我国污水排放约602亿吨，其中45%来源于城市污水，55%为工业废水。根据我国有关部门对532条河流的监测，有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。通过上述知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境保护意识，使“爱护自然，保护环境”成为他们自觉的行动 二、改进化学实验，强化环境保护教育 化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，散发到空气中、水中都会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境保护教育的极好机会。如许多实验毒气外泄，其中一个原因就是装置漏气。这就要求教师要严格教育好学生，在实验前首先要做好气密性检验。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。如在浓硫酸与铜的反应、实验室制取氯气的反应中，只要将尾气用碱液吸收，就可以有效防止实验过程中有毒气体的泄漏，减少对空气的污染和对师生的伤害。许多学生在制取气体时不考虑药品的用量，“跟着感觉走”，搞得实验室毒气弥漫，这就需要教师加以引导。要使学生逐渐在化学实验中树立“定量”意识。比如要制取1升氯气（标准状况下），通过计算大约需4克二氧化锰，那用天平称取4克就是了，不要用药匙一取就是几大匙。这也可称是“见好就收”吧。此外，一些难度比较大、毒性比较强、时间比较长的有机演示实验，采用实验录像替代，既可以使学生获得有关实验的感性认识，达到演示实验的效果，同时也可以减少环境污染。当前，微型化学实验作为一种新型的实验方法和技术正在国内外迅速发展。微型化学实验具有操作简捷、反应迅速、现象明显、节省药品、污染小且安全的优点。如果我们适当地将一些污染比较大的实验改成微型实验，不仅适应了化学实验改革形势的发展，也可谓是减少化学实验环境污染的一种手段 三、结合本地实际，切实开展环境保护教育 仅仅在化学教学中讲世界的环境状况、中国的环境的状况，有时还不能使学生有切肤之感，似乎还有“空对空”之虞。对此，在环境保护教育中加入本地特色，无疑将会使之更切合实际，更能激起学生共鸣 就拿我省来说，近年来出现水质性缺水，多年持续高温天气，干旱高温对生态的危害是相当大的。现在我省大部分农村垃圾泛滥问题已到了非整治不可的地步，我们经常看到垃圾围村现象严重，村边、山边、江边四处是垃圾，但却很少引起人们的关心，农村污染的加剧直接威胁到我省大部分江河的水质。只管大江不管小河，畜禽养殖对江水环境污染也不可忽视，这方面的治理一定要统筹兼顾，一些地方只强调禁养区、禁建区内一律不得建畜禽养殖场，对禁建禁养区外的污染问题却考虑不多。目前，有些地方禁建区禁养之外已处于失控状态，水环境受到破坏，造成水体富营养化污染。通过师生这些情况，资料交流，不仅会使学生了解保护水源的重要