农村留守学生心理健康教育刍议.docVIP

农村留守学生的心理健康教育 [关键词] 留守学生 心理健康 中小学生 一、留守学生的基本情况及成因分析 随着农民进城打工成为不少逆转的潮流，许多农村学生短期或长期失去监护人，由隔代亲人或其他亲戚代为教育管理的未成年学生，即留守学生。目前全国有200万留守学生，内地经济欠发达地区尤为严重。本人所在高杨联合小学学生中父亲一方外出打工占31.97%，母亲一方外出打工占7.43%，父母双双外出打工的占20.4%。这些孩子由父母一方或隔代亲人、亲戚代为教育，在缺乏母爱、父爱的环境中成长，造成了事实上的“单亲”家庭与“隔代教育”现象，缺乏足够的家庭教育而导致“教育断链”，形成心理多方缺陷，以至于“情感空巢”。 大码头镇主要以种植棉花为主，农业经济占主导地位，随着近几年棉花越来越不景气，迫于生活压力，外出打工成了许多农民的必然选择，有的早出晚归，而有的则几个月、半年甚至于一年中只在春节回家，而当前城市户籍歧视制度以及城市学校对外来学生收费较高高等因素大大增加了民工子女随父母一起外出的成本，为此大多数民工不得不将子女留在村里，委托长辈或亲戚抚养。可见，留守学生现象的产生不仅是农村经济问题，也是社会问题。 二、留守学生生存现状分析 1、亲情需求强，心态堪忧。由于经济的原因，农民外出务工，回家的次数必然就不多了，这些家庭的学生长期缺少父爱或母爱，无法享受正常的亲情关爱。从生活期望上看，39.78%的留守学生希望“爸爸妈妈都在家”，3.34%则选择“跟着爸爸妈妈去城里读书”，希望“一个出去一个在家”占14.87%，这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”。多数留守学生表示与在外地打工的父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，可见长期的分离和缺乏联系使得亲子关系出现障碍，甚至出现“亲生后母现象”，这无论对父母还是子女来说，都是巨大的心理创伤。在和留守学生交谈中发现，他们感觉孤单无助，感到被遗弃，看到别的小孩和父母在一起感到难受，亲子关系缺失对留守学生的心理健康、人格发育带来了严重的后果。厌学、逃学、上网吧、离家出走现象的出现也就不难理解了。 据调查，留守学生宣泄烦恼的途径，“憋在心里不说”的占32.7%，写日记的占51.2%，由于缺乏或不愿意采取与监护人或老师交流这些正式的宣泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中去获取安慰，此年龄段的孩子们的自我意识、分辨能力差，容易被同伴的不良文化，一些越轨行为影响，严重的出现“拉帮结伙”现象。去年本班有一学生种鹏辉，家住高港。父亲母亲都在潍坊寿光蔬菜市场作蔬菜批发生意。种鹏辉一星期回家一次，回家也只能跟爷爷奶奶生活，没有人管教他。他受校外青年的拉拢，外出上网、打架，在校内还有敲诈、勒索其他小同学，父亲几个月才能回家一次，无暇管教，以至于最后不得不被迫退学。种鹏辉的例子不失为留守孩子的教训。 2、学习成绩下滑，前景堪忧。虽然外出打工的父母、留守学生和监护人对待读书和教育的认识大都比较积极，大多数留守学生都表示喜欢读书，父母都表示只要孩子能读，都会让子女继续读书，但是留守子女实际学习情况不容乐观。老年人文化知识有限，有些甚至是文盲，很难辅导留守学生的学习，能监督他们的学习已经不错了，造成留守学生自律性差。有学生面对繁重的学习压力，没有父母的鼓励，很多学生出现成绩滑坡现象。今年，经调查留守学生中只有10%成绩优良，大部分居班级中等或中等偏下水平，这也充分反映了留守学生学习无人督促，处于散漫状态的严重现实。 3、监护状况滞后，令人担忧。马斯洛需要层次理论中人的需要分为生理需要、安全需要、友爱归属需要、尊重需要和自我实现需要，而由长辈或亲戚监护的学生只能是满足生理需要、安全需要，只负责照顾生活，学生缺乏必要的家教氛围，大多只限于吃饱穿暖之类的浅层关照，难以尽到对孩子的教育责任。无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护内容上存在很大的盲区。随着时间的推移，孩子们的学习生活有了很大的变化，学习负担日益加重，学习中各种矛盾和竞争加剧，学习的心理压力不断增加，这些问题若没有得到解决，许多学生便会产生程度不同的心理健康问题。留守学生遇到学习生活上的问题，无人倾诉，和监护人存在沟通上的障碍。有些问题不善于和长辈、亲戚说，造成心理上的阴影，对身心健康成长影响很大。 三、留守学生心理健康教育的对策 农村留守学生现象是人口城市化过程，劳动力转移过程中出现的社会问题，是这一代打工家庭不得不承受的社会代价。随着农村剩余劳动力向城市的进一步流动，在未来相当长的时期内，“留守学生”的队伍必会进一步“扩大”。如果他们的生存环境仍然得不到改善，必然有碍于农村人力资本的提升，最终将严重阻碍我国农村的现代化进程。因此可以说，今天的留守学生问题就是明天的农村社会问题，是个很综合、很复杂的问题，必须依赖监护人、外出父母、政府、学校以及社会组