勇于承担才能有所收获.docVIP

勇于承担才能有所收获 （师德教育辅导材料） 我做过调查，我在保小的几年来，我们保小的社会影响好了，我校的面貌发生了较大的变化，校容校貌、学生文明礼貌和习惯、教师团结协作、教育教学质量提升，这都源于我们的老师的队伍的改进和提高的结果，我知道，部分老师因为对我在工作的执着和力度有些不太适应，我能理解，因为以前大家的生活就没有现在这样紧张过，但是我也敢说，是我让大家敢在社会上抬起头当老师；这就是我们付出了获得的收获。 2006年安塞县双基达标验收的总结大会上，陕西省教育督导主任冯其昌给大家讲了一个自己亲身经历的事情，大体内容是：他在调研中发现， 一些高级中学，学生的作文中语句不通、错别字连篇，老师的批阅既无纠正也没有疏通。问其原因时，老师斩钉截铁地回答：“初中基础太差”。在初中检查时出现了类似的现象，学生的作业错误屡见不鲜，然而老师的批改基本是一个大对号概括全题，问老师原因，他们不假思索的回答：“小学基础太差”。在小学调研时也经常出现同样的现象，让人费解的是答案却是一个样─“学生基础太差”。请问：一年级学生“基础太差”又该谁来承担呢？ 听他的讲述的时候，也许是产生的共鸣吧，一时让我想起近几年,经常听到同行们对工作的牢骚和对学生的无奈，类似熟耳的怨言经常回荡在我们耳边：现在的学生思想复杂、不诚实、自私、基础差、习惯差”等等，使我坐稳不安，他的话证实了我的感受。人常把教师比做燃烧的蜡烛，是因为她照亮了别人牺牲了自己却无怨无悔。然而此情此景让我们教育工作者深感不安，我想把起自己的教育经历，挑些出来供大家参考，让他们体会为师的幸福和责任，以唤起同仁们的责任感和使命感。 通过对学生思想状况的调查分析表明，当前学生的“思想观念、价值取向、生活态度、行为习惯、自信心、英雄观”等方面主流上是积极向上、令人欣慰的。我们也必须清醒地看到，在社会形态各异，思想参差不齐的环境影响下，学生思想道德教育落后等问题仍然很突出。在中小学阶段，是学生的个性品质、道德意识形成的重要阶段，他们的思想、意识等很容易受不良因素而左右，正可谓嫩柳易直也易弯。如何面对这些现象？作为教育工作者，我们责无旁贷，应该用我们的职责和良知去主动影响他们，引导他们，只有你付出了你才会感受到成果的喜悦。下面以我自己教育学生的一些经历，与同仁们共勉。 一、能放下老师的威严 才能感受为师的快乐 传统教育的“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生只能唯师命是从。随着教育改革发展，“严师出高徒”的教师角色和传统 “先生”式的压制性教育思想遭到严厉的挑战。现代教育要求培养学生的个性，发展他们的特长，严禁用师道尊严压制学生、用一把尺子衡量学生。要深入学生，关注学生的生活习惯和思想动向，掌握他们在想什么，要什么，分不同的层次采取不同的方法，放下老师的“威严”，做学生的表率和知己，享受为师的快乐。记得我任初一班主任时候，一位同行和我班学生发生了集体冲突，在处理这件事情中，为了维护教师的“尊严和权威”，我没有问青红皂白，出口伤了全班同学，还当众出手打了一名带头“闹事”的学生。就在这时，我突然发现全班学生都用一种异样的眼神瞪着我，个别同学还唉声叹气。那种眼神令我发毛，我已经意识到如此处理已经酿成了不良后果。在随后的课堂上，学生失去往日的激情，我也乱了方正，脑子一片空白，课堂气氛令人窒息（后来我把这节课定为从教以来最失败的一堂课）。课后，我把带头闹事的张某领到办公室，问他对我的处理有什么意见，他不假思索地说：“我不服，哪怕上不成学也无所谓！”年青气盛的我怒火顿起，学生怎么能和老师这样说话？可课堂上那一双双眼神扑灭了我心头怒火，便怀着矛盾的心理试探着问他：“老师打你的地方还痛吗，要不要老师陪你一块去医院去看看？”他说：“老师，你打的地方不疼，我心疼！”我心中一震，马上意识到我面对的是有血有肉有思想的人，我对自己的行为感到惭愧。随后，他气冲冲地向我叙述事情发生经过及他的看法时，我甚至没有勇气看他，当场向张某道了歉。数学辅导课上，我当着全班学生向张同学再次道歉，并向同学们叙述了自己处理此事时的心理过程和思想顾虑。没有想到的事情发生了，同学们都站了起来，几乎异口同声地说：“老师─我们错了！”张同学含泪对我说：“陈老师，都是我不好，惹老师们生气了，你打我吧！”我摸着他的头，不知说什么好，只觉得他们实在太可爱了，当老师真好！试想，此事情可以说和我没有太大的关系，我完全可以避而不见，如果我真的那样做了，孩子会走向哪里？ 二、勇挑教师的责任，用我们的行为影响和教育学生要诚实守信，正视错误，知错就改 前几天，我看了一篇《孩子说慌谁之过》的报道，令我感触颇多。孩子说慌谁之过？家长、老师、社会就是他们活生生的榜样。现实中，有时候 “善意”的慌言确实不可避免；学校或班级中，老师们为了给“集体争荣誉”，也经常教学生怎样瞒天