北京市朝阳区重点中学2016年4月 高三化学 常见元素及其应用专题及朝阳一模分析 课件(41张).pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ② 反应①所得I2的作用是 。 缺少从微粒组成、性质角度系统分析的能力， 缺少从SO32- 具有还原性的角度分析I2具有氧化性 ③则该水样中SO32- 的含量为 mg/L。 对定量关系清楚，主要忽视单位换算。 （1）现象ⅰ中的白雾是 ，形成白雾的原因是 。 28. （15分）某学习小组通过下列装置探究MnO2与FeCl3·6H2O能否反应产生Cl2。。 缺少FeCl3·6H2O结晶水合物受热溶解可以水解的视角 。 ① 方案1的C中盛放的试剂是 。 28. （15分）某学习小组通过下列装置探究MnO2与FeCl3·6H2O能否反应产生Cl2。。 实验目的不清楚，对实验现象产生原因没有系统分析，错选试剂。 ② 方案2中检验Fe2+ 的原因是 。 ③ 综合方案1、2的现象，说明选择NaBr溶液的依据是 。 没有从氧化还原反应本质的角度分析NaBr的作用。 对于实验现象产生的原因没有本质分析。 学生对于陌生情境的试题，面对不熟悉的物质或在头脑中没有认知原型的情况下，不能从不同视角进行综合分析、深度思考，不能自主建立知识间的有效关联，使得储备的知识不能发挥作用或者从题目中获得的信息不能表达出来，造成不能解决问题而失分。 3、用好高考真题和各区模拟题。 2、训练问题解决及精细加工策略，规范完整表达。 建立有效关联 研究问题的视角 概念的本质内涵 + 多个关联的有序呈现就是思维模型 化学物质 化学反应 现象 事实 原理 规律 宏微结合 分类表征 变化守恒 模型认知 实验探究 化学学科核心素养 组成分类 化合价 原子结构 数量关系 …… 物质 化学键 元素周期性 能量 元素及微粒 酸（强、弱） 碱（强、弱） 盐（有无弱离子） 氧化物 物理性质 （溶解性、 焰色反应等） 氧化性及强弱 还原性及强弱 物质化学式 微粒个数比 质量分数 …… 看物质的视角 化学反应 看反应的视角 能量变化 …… 物质变化 化学平衡 反应速率 实验 可逆反应 电离平衡 水解平衡 溶解平衡 氧还反应 酸碱反应 络合反应 实验现象 实验条件（浓度、温度、介质、特殊装置、顺序……） 原电池 电解池 吸热反应 放热反应 温度 浓度 压强 催化剂 课堂教学实例 思考：1. 在碳循环过程，碳元素主要以什么物质形式存在？ 它们之间是如何转化的？2. 在碳循环过程，存在哪些能量的转换方式？请举例说明？3. 在碳循环过程中，人类如何对含碳物质进行综合利用的？ 2、训练问题解决及精细加工策略，规范完整表达。 （1）自我提问策略 ① 实验目的或研究对象是什么？ ② 核心物质是什么？性质是什么？ ③ 发生的反应是什么？反应的类型和特点是什么？预测的现象是什么？ ④ 实验操作或物质转化的方法是什么？还可以怎样设计或改进？ ⑤ 对比实验是什么？控制的变量是什么？设计该控制变量的原因是什么？ ⑥ 现象是什么？产生现象的原因是什么？有无异常现象？产生异常现象的原因是什么？ ⑦ 干扰因素是什么？如何排除？ ⑧ 可以从哪些角度得到结论？得到的结论是什么？ …… 根据“化学方程式和离子方程式”确定反应发生的条件及其适用条件 根据“化学方程式和离子方程式”，正确判断、解释和说明有关化学现象和问题 根据“化学方程式和离子方程式”进行有关计算 根据“化学方程式和离子方程式”进行实验的设计、评价与探究 （2）精细加工策略——根据题设信息，写出发生反应的化学方程式和离子方程式 宏观、微观、符号三重表征 问题角度——全 因果关系——清 现象事实——详 操作方法——严 目的结论——整 （1）按照专题分类。针对不同任务类型提炼有共性的 方法，便于迁移应用。 （2）训练陌生情境下学生“去情境、看本质、建关联”的能力。 （3）厘清学生问题，针对问题症结，训练方法。 3、用好高考真题和各区模拟题。 谢谢！ * * * * * * * * * * * * * * * 一、《考试说明》及《课程标准》评价要求 二、对近年北京高考命题特点变化的思考 三、朝阳区一模化学试题分析 四、教学建议 有规律地转化 有角度地思考 一、考试说明的能力要求和课程标准的评价理念 三、常见无机物及其应用 要求 1.常见金属元素 （1）能应用金属的活动顺序判断反应并解释相关现象 （2）根据研究物质的思路和方法，掌握常见金属单质及其重要化合物的主要性质和应用 （3）了解生活中的常见合金 II II I 2.常见非金属元素 （1）根据研究物质的思路和方法