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幼儿科学教育中教师应具备的素质 青山区第二幼儿园 钟辉 幼儿期是实施素质教育的重要阶段，科学教育是向幼儿进行全面发展教育的主要途径。科学启蒙教育的实施要通过教师的创造性劳动去落到实处，它对幼儿教师的素质提出了新的要求和挑战，要求幼儿教师对自己的素质结构作重新的全面的调整、更新和完善，实现对幼儿潜在学习影响因素的优化。幼儿科学启蒙教育中教师必备的素质除了教师的人格特征（人生观、性格、志向教养等）外，一般还必须具备以下素质： 一、具有现代的儿童观和教育观 教育内容的拟定、方法的选择、手段的运用等，归根到底都取决于教师的儿童观和教育观。二者同属师资素质中的教育素质，直接影响着对幼儿进行教育的全过程和教育效果。 在传统的儿童观和教育观的影响下，科学教育偏重科学知识的传授，而轻态度、情感和能力的培养；重结果，轻过程；重传统知识的学习，而轻探索和发展。看不到幼儿的主观能动性，幼儿跟着教师的“指挥棒”走，不利于幼儿的全面发展。教师对传统的儿童观、教育观进行扬弃，树立现代的儿童观是对幼儿实施全面发展教育的重要前提。实现了观念上的转变，教师就会看重幼儿的内在需要，尊重幼儿个性发展，让幼儿多观察、多发现，使幼儿在活动中产生情感与成功的体验，给幼儿提供探索发现的机会。教师的作用也由原来的知识传授改为以点拨、引导为主，这样，更利于发展幼儿的创造力和思维。因此，在科学活动中，幼儿教师一定要具有这一观念的素质，改善自己的教育行为，才能促进幼儿科学素质的培养。 二、要具有未来意识和科技意识 现代科学技术日新月异，呈加速发展的趋势，出现了大众化、大综合的局面。未来社会所需的是“开创型”和“通用型”人才，“博才取胜”已成为人才成长的一条规律。联合国教科文组织曾提出“21世纪最成功的劳动者是全面发展的人，是对新思想和新机遇最开放的人”。幼儿教师是为未来社会培养人，对幼儿进行科学教育一定要具有未来意识和科学意识。在这两种意识的指导下，才能树立现代的儿童观，培养幼儿科学意识及兴趣，否则，会出现落后的教师培养落伍的儿童，我们的教育也将落后于时代、社会发展的需要。 三、要具有较好的科学素养 科学教育中幼儿的科学素养是对教师素质要求的核心内容，我认为应包括以下几方面： （一）教师要具有广博的科学知识与经验 知识素养在教师的整体素质中占有重要地位。探讨教师知识结构的合理，我认为要本着“既解近渴，又蓄远水”的思想，既立足于当前的幼教改革的适应性，又放眼于未来发展的预见性。以当代最先进的知识和获取知识的方法武装自己，改善知识结构的滞后状态。丰富教师的知识结构，也是由幼儿科学教育的内容的丰富性、复杂性决定的。科学始于好奇，日常偶发的科学活动时时可见，幼儿感兴趣的、想了解的、能感知的而又没有危险的事物和现象都可以引导幼儿去认识、接触和探索。因此，教师一定要拓宽知识面，具有大量的知识储备，也就是教师要具有获取新信息的能力和情报意识。接受继续教育，这样才能使自己的知识结构具有较强的适应性。 另外，教师有无科学经验，直接影响着科学教育内容的选择、材料的制作和对科学活动过程的指导，直接影响幼儿好奇心的发展和对科学探索的兴趣。 （二）要具有一定的智力技能和科学方法 教育效果如何，决定了幼儿的发展，而教育效果又与幼儿教师具有良好的智力品质和科学方法密不可分。 1．教师应具有敏锐的观察力。 观察力是教师对幼儿进行科学教育必不可少的智力素质之一。在科学教育活动中，教师除对幼儿认识的对象进行仔细观察外，还要观察幼儿进行科学活动中的细微表现及变化，从而更有效地指导幼儿活动。例如：在幼儿进行“让气球飘起来”的科学小实践中，教师发现幼儿摆弄瓶子，或把瓶子和气球一同放进盆里去灌冷水，没有达到实验目的，脸上出现了为难的神色。这时，教师仔细观察幼儿的表现，采取相应的措施帮助他，或提供材料，或运用恰当的语言引导，使实验取得成功。当幼儿高兴得手舞足蹈的时候，再激起幼儿问个为什么的兴致，让幼儿在动手操作的同时掌握了知识。可见，教师细致地观察及时发现问题，进行适当的帮助，在幼儿探索活动中是十分重要的。 另外，一些日常偶发的科学活动，也往往是教师对幼儿进行启发的好契机。教师要认真观察幼儿的一举一动，了解幼儿所思、所想、所感，根据不同对象、场合采取个别教育，使每个幼儿获得丰富的科学体验，对科学探索产生浓厚的兴趣。 2．要具有强烈的创新意识和创造能力。 在当前教育改革的新形势下，从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代赋予教育者的新任务、新要求。教师要正确认识、理解幼儿的各种奇异创造行为，同时，激励、引导幼儿自己去发现。为此，教师必须要打破框框，进行探索和创新，努力培养科研型教师所应具有的创新意识与能力，敢于求异，才能培养出敢想、敢做的幼儿。 3．具有较强的语言表达能力。 语言在教育教学中是教师实现教育目标