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关于大学物理选课制探析 　　【摘 要】本文对大学物理选课制的教学现状进行分析，探讨了选课制在教师教学、学生学习和教学管理三方面的利与弊 【关键词】大学物理；选课制；学分制 An Exploration of Curricular-variable System On university Physics Course JIU Zhi-xian （Electrical Electronic Engineering School，Wuhan Polytechnic University，Wuhan Hubei 430023，China） 【Abstract】This paper analyzes the current situation of currivular-variable system on university physics c，and discusses the advantages and disadvantages of the three aspects of the curricular-variable system in the teaching of teachers， the learning of students and the teaching management. 【Key words】University physics；Currivular-variable system；Credit system 0 引言 近年来，我国高校已普遍实行学分制，此人才培养模式主要以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，有效开发学生的潜能，同时也增强教师的竞争意识、教学意识，从而提高教学效果。其中选课制又是学分制的核心，选课制打破了原先行政班级为单位的班级授课制取而代之的是教学班，不同的课程有不同的教学班号。本文针对大学物理这门公共基础课谈一谈选课制对教师教学和学生学习及教学管理的利与弊 大学物理作为一门公共基础课，对于理工科学生的基础物理知识的增进、整体学习能力的培养以及人文素质提高都起到重要作用，其最终目的，除了让学生了解到人类在认识世界方面已经获得的成就之外，更重要的是促进学生去学习如何获得知识，培养学生探索世界的兴趣，以及更高级的人文情怀。下面，从以下几个方面来探讨大学物理在选课制度下的问题 1 教师教学方面 师之传道授业解惑也，作为教师，首先要做到就是把课上好，如何上好，怎样调动学生学习的积极主动性。大学物理作为公共基础课，授课学生是大学一年级下的学生和大学二年级上的学生，近年来随着扩招，高等教育已经大众化，高校在校生人数迅猛增加，教师面临的是从不同省市、不同地域来的学生，他们的物理基础不一样，高中选学的物理内容也不一样，在讲授过程中学生的接受能力也会体现出很大差异，这无疑增加了教师授课的难度，既要保证授课内容符合教学大纲，又要突出重难点问题的讲解；既要通俗易懂，又要有深度广度；既要保证教学内容教学质量，又要提高学生的积极主动性。而学生认为某些基础学科、课程对就业没用，就出现畏难心理，听不懂学不会就干脆不听不学，特别对于大学物理这门课程，不是单单教师讲得好就万事大吉的。大学物理作为理工科的基础课，通过学习和练习，学生能掌握基本的科学思维方式、严?的科学态度、灵活的处理问题方法，为之后的专业学习打好坚实基础。可是，还是存在不少学科和专业在设置课程时有意以增加专业课程为说辞从而压缩基础课的学时，结果应有的教学深度达不到，基础不扎实，学生看似可以学或学了很多课程，结果是什么都很难真正掌握，这就偏离了学分制人才培养目的 通过选课，基础课教师压力更加增大，没有学生选课就意味着“失业”，因此，教师的竞争意识和教学意识都有不同程度的增强，这也促进了教师首先要上好课的良好发展。教师的授课好坏和口碑都是通过学生的评价来代代相传的，有些学生可以很客观的来评价，但是也有些学生是通过其他方面来评价教师的，比如课程难不难、好不好过关、教师要求严不严、好不好说话等等，这就势必对教师失去公正，也会衍生出如何“讨好”学生的做法，把以学生为主体变成以学生为上帝，更加促进学生以自我为中心的核恶性循环。此外，选课制对教师管理课堂也带来了一定的难度，每位同学是否到课，要一一查找，而究其缺席原因无外乎是因为睡过了，没人叫；没找到教室；没人管不想来……等等，可见学生们的自制力和自觉性还是不足，需要我们教师花费更多的时间和精力来引导 2 学生学习方面 在了解教师的基本情况下，学生根据自己的判断来选定老师，这给学生一定的选择权，对大部分学生而言是一个积极主动的事情。选了一位自己喜欢的老师，有助于上课能更用心听讲，提高学习积极性和主动性。但是对于另外一部分学生，可能更