地方应用型本科院校转型及实践教学改革探究.doc

地方应用型本科院校转型及实践教学改革探究 　　内容摘要：要提高地方本科院校学生的核心竞争力，化解我??人才培养供需矛盾，需要对本科院校实践教学体系与教学内容进行改革，要从目标体系、内容体系与管理体系等方面构建实践教学体系，在专业课程内容改革方面，要通过相近学科课程大类整合，公共课突显学生职业道德与责任意识的培养，专业课突出实践教学，才能培养学生的核心竞争力 关键词：实践教学 核心能力 教学内容 我国经济发展新常态下，应用型技术型人才在市场的需求逐渐增多，需求层次也不断提升。因此我国高等教育迫切需要通过创新驱动转换经济增长动力，培养大批具有创新精神、创业能力、知行合一的创业型、创新型、复合型、应用型、职业型应用人才。现阶段我国人才培养供需矛盾体现在，一是高校与人才市场的供需矛盾，传统高校教学体系过分注重学术性、理论型人才培养；其次是人才培养层次上的供需矛盾，重点大学、职业院校学生就业率相对要高，而地方二本院校的学生则出现高不成低不就的局面；三是人才专业结构供求矛盾，高校专业设置、培养规模、适应能力不足 2013年初，教育部提出地方本科高校转型问题，引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型发展，2015年，国务院政府工作报告提出引导部分地方本科高校向应用型转变，由知识本位教育、学科体系教育转变为能力本位教育与专业职业教育是应用本科教育改革的趋势，实行工学结合人才培养模式与教学做一体化教学模式改革，要实现课程体系、课程标准、教学模式、方法手段、教学资源、考核评价等教学层面转型。专业的转型发展首先要以市场为导向建立与之相适应的实践教学体系，以提高学生的实践与创新创业能力，打造就业核心竞争力，实践教学内容的改革、实践教学体系的构建、实践能力的培养是应用型本科教学的核心内容，下面以文秘专业为例探究应用型本科实践教学课程体系构建及课程内容改革路径 一.文秘实践教学体系的构建 以文秘专业为例，在实践教学体系构建中，要通过校企合作、校内实训、顶岗实习等多途径，让学生分层递进的掌握好文秘基本技能、专业技能、再到综合创新技能。实践教学体系以实现职业能力培养为目标，通过构建课程体系与考评体系，贯穿适度理论、岗位技能以及职业素养三方面内容，通过课业操练、教师指导、学生操练，考核评估等环节，最终实现学生通用能力及可迁移能力养成 首先，在制定实践教学目标体系时，要根据文秘专业的特点以及人才培养目标，在分析文秘专业岗位群核心能力、专业知识、专业素养的基础上，制定实践教学的总目标。在制定总目标时，要考虑参考企业岗位职业标准，文秘专业实践教学木变的设定，可以参考世界500强或者中国500强企业秘书岗位标准，这样才能有效实现专业人才培养与企业的对接，实践教学目标体系是一个总纲，在总纲的基础上再进行单元目标的分解与设置 其次，在实践教学总目标的基础上，制定出实践教学内容体系。文秘实践教学的实践内容体系应包括职业与素质教育拓展实践，课程教学实践、工作岗位能力实践三个组成部分。职业与素质教育拓展实践包括专业学科竞赛、学生社团活动、暑期社会实践、学生创新团队项目、科技创新项目、职业生涯规划、职业以及就业指导、心理咨询与健康教育等，课程教学实践包括专业课程的实习实训，专业课程的顶岗实习，专业综合技能训练等，工作岗位能力实践包括毕业社会实习实训、专业调研、毕业设计等环节。在实施实践教学环节时，教师要通过课内课外结合、学校企业合作、多元评估方式实现实践教学内容体系的落实 第三，要完善实践教学管理体系。各院系要指定专业的双师型教师负责学生实践教学指导，实验室与实训室有专业的教师负责实习实训，保证实习实训开出率达到100%，实习指导老师应制定与编写文秘专业核心课程实践教学指导用书，专业核心课程实践教学课程标准以及文秘专业实践教学考核与评估标准等相关教学文件，各个学院要做好实践教学课程的经费、场地、指导老师的具体落实，抓好常规教学工作，并对实践教学的教学质量进行监控，重视实践教学的过程监控与管理，制定与理论教学考核与评估不同的督查与考核制度，为了保证实践教学的有效开展，应允许教师有更大的时间与空间自由，可以让教师带领学生在校内或校外完成实践教学，保证实践教学的最佳效果与质量。第四要加强教学支撑保障体系建设。具有双师双能的文秘教师是实践教学的主要承担者，学校要积极支持双师型教师队伍的建设，鼓励和支持教师到企业顶岗实习与锻炼，通过在线培养，使在岗老师成为既有扎实的理论水平，也有熟练的实践操作技能的双师素质教师。其次要加强校内实验室、实训室、虚拟仿真实验平台、网络办公自动化教学平台的构建，以校内实训室的建设为例，其种类有：一是企业经营沙盘实训室，以模拟企业真实环境为平台，构建实践环境，学生分别组建不同模拟企业，由学生担任模拟企业总经理、财务总监、营销总监