教师评价体系会议记录定稿.docVIP

实验小学教师会议记录 时 间 2013.9.16 主持人 记录人 内容主题 学校对如何改进教师、学生评价体系的讨论 会 议 内 容 校长讲话 主任讲话 教师展开讨论 1.教师评价体系体现学校对教师考核、聘任的要求与导向，科学、合理、完善的教师评价体系对于调动和发挥教师积极性、主动性、创造性有着重要的作用。在强调科研和学术的同时，不能轻视对教学工作的评价，不能忽视对师德师风的考核 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。学生被迫放弃自己的兴趣、爱好；学校则违背青少年的成长规律只教升学考试必考科目，加班加点，死记硬背，非考试科目不教不学；社会衡量学校办学水平的尺度是升学率，对人才评价以学历为标准。这种“应试教育”评价目的观，将有限的资源与精力用于选拔与培养英才，日益造成学生分化与人格分裂，日益使得教育无法适应现代化大生产与社会发展的需要，起到了“反教育、反发展、反公平、反效益”的破坏作用。面对学校改革发展的新形势新任务，有几个方面的问题急需我们深入思考和有效解决：一是怎样才能够更好地发挥引导和激励作用，让教师积极努力地完成应该完成的任务，同时又能引导教师把个人发展、学校发展和社会责任有机结合起来；二是怎样才能更有利于人才成长，特别是年轻教师的成长。评价体系要鼓励和引导年轻教师少上课，多承担科研任务，更好地激发他们创造潜能新课程理念下的学生评价，不仅要注重评价对象的过去与现实的表现，更重视评价对象的未来发展；不仅关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要对基础知识与基本技能掌握情况的评价，更要对学习能力、科学探究精神、以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价，从而创造出适合学生发展的教育。才能更有利于创新。评价体系在强调量的基础上，更要注重引导教师从事创新性研究，创造出高水平的研究成果怎样才能更加科学合理。包括体现教师的工作特点、不同学科特点以及教师在学科建设中的贡献与作用等。只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。评价者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。教师评价体系要实行分类分层次评价，考核指标不宜太细，评价标准要适应各学科特点和学科发展趋势 评价应关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，发现学生的特长，展示学生的才华，从而发挥评价的改进与激励功能。 学生评价的目的不仅在于明确是非，区分工作的优劣程度，更重要的是分析问题，找出原因，作出选择，对教育实践活动予以指导，加以控制和调整，寻找改善教学行为的途径，从而保证教育教学质量的提高。