文学类文本阅读“探究”方法创新.docVIP

文学类文本阅读的“探究”的方法创新 唐惠忠，江苏省太仓高级中学（215411）。 《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：要“注重语文运用、审美与探究能力的培养”，“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法”。由此可见，“探究”是语文学科所应培养的重要能力之一。 自2007年起，课标版“语文考试大纲”也在原有“识记”、“理解”、“分析综合”、“表达应用”、“鉴赏评价”五个能力层级的基础上，增加了“探究”能力层级。根据“考纲”解释，“探究”是指“对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新”。其中，“文学类文本”阅读的“探究”，主要针对“作品意蕴”、“背景意图”、“自我见解”三个方面——既不是对信息的纯粹吸收，也不是单纯的对艺术性的评说鉴赏。应对高考语文卷中的探究题，自然不能仅靠高三一年相关模拟题的强化训练；提高探究能力，更应落实到语文学习的全过程，致力于指导学生在探究活动中明确探究的特点与基本理念，掌握探究的常用方法。 一、基点—-经典的探究题 （一）切实利用好课文后的探究题 以苏教版高中语文必修教材中散文、小说等文学作品为例，每篇课文后大多设