气候多样___季风显著.docVIP

第二节?? 气候多样 季风显著 ??? （第一课时） 二、教学设计? 1、教学目标： 知识与技能：①知道我国冬、夏气温分布特点；②知道我国温度带的划分依据及划分；③运用资料说出我国冬季最冷和夏季最热的地方。 过程与方法：①通过自己冬、夏外出旅游的生活体验，结合上学期所学影响气温的因素知识，采用探究式教学法使学生初步学会分析我国冬、夏气温分布特点的形成原因；②充分利用乡村学生的生活经历贯穿教学整个过程，运用从实践中来，到实践中去的方法，培养学生懂得我国温度带划分的依据及不同温度带与人们生产、生活不同的重要意义；③通过老师的指导与示范教学过程，培养学生掌握判读分析1（7）月平均气温图的方法和学会分析气温特点的技能。 情感、态度与价值观：通过联系生活实际开展教学，培养学生树立因地制宜、合理利用资源的观念，懂得人与环境和谐发展的重要意义。 2、内容分析： 教材地位：本节气候知识是第二章关键性的地理知识，是学习后面各章节，特别是下学期学习区域地理知识的重要基础之一。了解一个地区的地理环境及区域特征，不仅要掌握该地区的气候特征，还应该理解气候在形成地理环境及区域特征中所起的重要作用。气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产、生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。而气温是气候的最基本要素之一。它是“气候”一节中的关键性知识。 教学重点：①我国冬、夏气温分布特点及地区差异；②我国不同温度带的划分依据及划分。 教学难点：①1（7）月平均气温分布图的分析判读；②我国冬、夏气温分布特点形成的原因；③青藏高原是我国夏季气温最低的地区之原因；④温度带与人们生产和生活的关系。 三、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图 创设情境营造新课导入氛围3’ 激情： 1.同学们，你们想游览祖国的山山水水吗？你们外出旅游过吗？我们伟大祖国的旅游区在同一季节自然景观一样吗？为什么呀？ 2.多媒体显示四副图片和四个地点并连线： A、图片：①滑雪运动；②春耕生产；③冰糖葫芦；④雪山图 B、地点：①北京；②哈尔滨；③拉萨；④海口。 设疑： 同学们回答老师的提问与连线题是否正确呢？通过今天的学习就知道了。 a、激情勾起学生的学习兴趣； b、自由讨论，然后完成老师的激情提问1； c、凭生活阅历完成激情2.连线题；（自由发表意见，判断同学连线是否正确。在此，老师暂不宣布正确答案） ? ? 依据学生心理设计激情与设疑环节，营造新课导入氛围1是为了了解学生观察事物的能力；2是为了考查学生依据生活经历判断地理现象的能力；3是为了在这一节课里牢牢把握住学生的学习状态。即为讲授新课知识：我国冬、夏气温分布特点和温度带的划分及气温与人们生产、生活的关系埋下伏笔。 讲授新课：一、南北气温的差异 1.冬季气温分布特点 6’ 1.????? 出示挂图：《中国政区图》，教师边指图边带领学生从北到南旅游（漠河---广州），然后提问：①.在冬季，旅游过程中同学们看到的景观有什么变化？②游客穿的衣服有何变化？ 2.????? 在诱导学生讨论与辩论的基础上，老师肯定、纠正、补充。 同学们，从旅游的生活经历可知：我国冬季气温南北有差异，那到底有多大呢？请看我国1月平均气温图（多媒体显示），看图思考：①.南北大约相差多少度？②图中的0℃等温线大致与哪列山脉和哪条河相一致？（在学生回答此问题时，老师诱导学生明了淮河是我国冬季最北的一条不结冰的河流） 4.????? 学生归纳出我国冬季气温分布特点后，老师肯定、表扬，纠正用词等，然后通过多媒体显示我国冬季气温分布特点。 5.????? 教师投影：我国冬季气温分布特点：在冬季，我国南北气温差异很大，越往南气温越高，反之，越低。 6.????? 老师带领学生齐声朗读一遍，加深学生印象。a.学生依旅游经历开展探究活动（自由讨论与分组辩论）并结合老师的意见初步归纳冬季分布特点。 b.学生依1月平均气温图，在老师的诱导下，围绕老师的提问开展探究活动，然后结合旅游经历归纳我国冬季气温分布特点：在冬季，我国南北气温差异很大 ，越往南气温越高，反之，越低。 ? ? 1.通过旅游活动来总结冬季气温分布特点，这样，更加贴近学生生活，有利于激发学生灵感和激起学生学习兴趣。有利于引导学生在平时的生活中注意观察周围地理事物的变化，有利于消化地理理论知识。 2.培养学生开展独立探究活动和集体探究活动的意识，突出学生思考问题的主体性。提高学生的概括能力。 3.老师带领学生朗读，目的是进一步加深学生对地理知识的理解与记忆。 ? ?? 新授： 2.冬季气温分布特点的形成原因 7’ 过渡导入： 同学们，大家知道了我国冬季气温分布特点，那为什么