ARCS兴趣问卷_编制_郭德俊.pdf

2000 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 2 期 　 ( ) 文章编号 :1001 - 4918 2000 - 02 - 0033 - 05 　中图分类号 :B841. 7 　文献标识码 :A 《ARCS 兴趣问卷》的编制 　　　郭德俊 　　　　　马庆霞 　　赵凤贞 　袁惠萱 　林海波 ( ) ( ) ( ) 首都师范大学教育系 　　 北京东城教育分院 　　 北京师范大学实验小学 摘 　要 　本研究以凯勒的“ARCS 模型”作为理论基础 , 以“激励策略”作为载体和表现形式 。经 过开放式调查以及对教师和学生的访谈 ,编制了《ARCS 兴趣问卷》。被试是北京师范大学附属 实验小学 4 、5 年级 8 个班的349 名学生 ,施测了《ARCS 兴趣问卷》。对 4 年级的4 个班还施测了 《IMMS》和《CIE CES》问卷 。对《ARCS 兴趣问卷》的项 目进行了筛选和修订 ,最后保留 49 条项 目。对《ARCS 兴趣问卷》的信度和效度进行了考察 ,总体来看 , 问卷的信度和效度都比较好 。研 究表明注意与切身性相关 , 自信心与满意相关 。 关键词 　注意 　切身性 　自信 　满意 ( ) 1 　研究背景 代表 “注意”attention , “R ”代表 “切身性 ” ( ) ( ) 目前 ,我国传统的教育教学模式面临巨 relevance 。“C ”代表 “自信 ”confidence , ( ) 大的挑战 ,在学生中“厌学”、“苦学”、“为分数 “S”代表“满意”satisfaction 。以这四个要素 作为基础和架构 ,凯勒提出了一整套 旨在激 而学”的现象十分突出。要实施素质教育 ,真 发学生学习动机的策略和方法 。该模式因其 正有效地激发学生的学习动机 ,使学生主动 实用性 、可操作性 、有效性以及对教育系统的 地学习、创造性地学习 ,必须要进行动机设计 良好的兼容性 ,受到研究者的注意 。 的研究 , 以便帮助教学设计人员和教师改进 凯勒的研究从 20 世纪 70 年代开始 ,到 他们的教学设计和教学活动 。 了80 年代后期已经初具规模 ,其中以“教材 长久以来 ,动机问题一直是心理学工作 ( 动机性问卷”即“IMMS 问卷”Instructional Ma 者与教育工作者都十分关注的问题 。如何提 terials Motivation Survey) 和“课程兴趣 问卷与 高学生的学习动机 ,从而提高其学业成就 ;如