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物理规律的教学一般要经历四个阶段： (一)、提出问题创设物理环境 (二)、进行思维加工建立物理规律 (三)、理解物理规律明确使用条件 (四)、运用物理规律解决物理问题 ? 教学案例牛顿第一定律 (一)、提出问题,创设物理环境 导入新课的过程： 教师：同学们，我们每一组桌上都有一些图片（课前已经准备好的资料），你们仔细看看这些图片，结合生活经验，说出你们看到了什么和想到了什么？ 学生1：人骑自行车时，用力蹬，车就走；不蹬，车就要停下来。 学生2：工人用力推箱子，箱子就运动；不推，箱子就不动。 教师：如果工人再推一下呢？ 学生2：箱子又会运动起来。 学生3：火车在进站时，离站台很远就已经关闭了发动机，火车没有动力作用的情况下也能够滑一段距离。 学生4：在溜冰场运动员用力蹬一下地面，就可以在溜冰场滑行很远。 教师：在滑行过程中，运动员还用力吗？ 学生4：不用力了。 教师：这个例子是不是可以说明力和运动没有关系？ 学生4：好象也不是，因为如果运动员不蹬，最后他会停下来。 教师：大家在日常生活中还有哪些经验能够说明力和运动的关系？ 学生5：用锤子往木板中钉钉子，拿锤子用力敲钉子，钉子就向下运动；不敲，钉子就停止运动。 教师：谁能够根据上面的大家比较熟悉的日常生活中的经验来概括说明力和运动的关系？ 学生：当物体受到力的作用时，都会运动起来。不受到力的作用时，都不会运动。 教师：那么力是维持物体运动的原因吗？ 学生（大多数学生）：是。 教师：“力是维持物体运动的原因”这个观点是2000多年前亚里士多德提出来的，他说要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一个恒定的力。他说得对吗？ 学生1：我觉得好象不对。就拿人骑自行车来说，用力蹬，车就走，要想把车停下来，我们可以用力捏闸。车轮受到力，车反而停下来。所以，力不是维持物体运动的原因。 教师：谁同意他的意见？（同意的学生不多） 教师：没有发表意见的同学，你们的意见如何？ 学生：他说得有好象道理，我们要找出根据来。 教师：好！我们整理一下思路。 （板书）物体受力和运动的关系 教师：我们现在有两种假设：1、力是维持物体运动的原因。2、力不是维持物体运动的原因。无论那种假设正确，还是不正确，都必须找出根据来说服对方(二)、进行思维加工,建立物理规律 1.规律总结过程 伽利略的贡献：理想实验 介绍器材实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？ 实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置） 实验纪录： ?? 实验次数 ? 表面材料 ? 阻力大小 ?滑行距离 ??????? 1 ???? 毛巾 ???? 最大 ??? 最短 ??????? 2 ???? 棉布 ????? 较大 ??? 较长 ????????3 ????? 玻璃 ????? 较小 ????? 长? ? 推理想象 ?? 光滑表面 ? 阻力为零 ? 无限长 ?实验分析： 三次实验，小车最终都静止，为什么？ 三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ 小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？ 若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？ 根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？ 推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？ 实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。即作匀速运动。 迪卡儿的补充: 　　如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 　　牛顿的成果：补充与概括 　　师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态） 　　师（引导学生概括）我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励） 　　介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律 ( 三 ) 、理解物理规律 , 明确适用条件 学习牛顿第一定律必须要注意的三个问题 　　1.牛顿第一定律包含了两层含义：保持匀速直线运动状态或静止状态是物体的固有属性;物体的运动不需要力来维持;要使物体的运动状态改变，必须施加力的作用，力是改变物体运动状态的原因. 　　2.牛顿第一定律导出了两个概念：力的概念.力是改变物体运动状态(即改变速度)的原因.速度变化就一定有力，所以可以说力是使物体产生速度变化的原因(不能说力是产生速度的原因、力是维持速度的原因).惯性的概念.一切物体都有保持原有运动状态的性质，这就是惯性