第十二节小数除法.docVIP

课 题 小数除以小数 课 时 2课时 总课时 第12课时 第1课时 课型： 新授课 主备人 董素娟 时 间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 教学目标 1.知识与技能：使学生通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能够正确进行计算，解决实际问题，形成技能。 2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中，体会“转化思想”的价值，并且学会运用，感受数学思想的严谨性。 3.情感与态度：让学生在数学活动过程中，获得成功的情感体验。 教学重点 掌握一个小数除以小数的计算方法和算理。 教学难点 计算中把除数从小数转变为整数，培养学生知识迁移和类推能力。 教学方法 自主探究法、小组讨论交流法。 教学准备 相关练习题 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 学前准备 探究新知 口算练习。0.9×0.7 2.4×5 6.5×2 0.6×0.8 2.5÷5 6.4÷8 7.2÷9 2、填写下表。 被除数 12 120 1200 除数 10 100 1000 商 引导学生思考被除数、除数和商之间的规律。 3、引导学生思考：当被除数是0.12时，商是多少? 1、出示例5的情景图。 2、引导学生理解题意，并根据除法的意义列式。 3、学生观察这个算式和以前学过的小数除以整数有什么不同？ 4、引导学生思考：7.65÷0.85这一道什么样的除法题？能不能把它转化成以前学过的除法题来计算，看谁有办法？ 5、请各个小组派代表上台将计算过程写在黑板上。 6、组织学生分析各小组 指生口算，集体订正。 观看表格，填写表格，并思考三者变化的规律。学生小组讨论，并引导学生回忆商不变的性质。 观看主题图，并口头表达题意。7.65÷0.85= （个） 发现算式中的除数不再是整数，而是小数。提出问题：怎么计算？ 先独立思考，后在小组内交流讨论，探究解决方法。汇报。 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 巩固新知 课堂总结 的演算过程，归纳计算思路。7、进行点评，肯定第一 种方法，重点理解第二种思 路。 8、教师：为什么要把除数与被除数都扩大100倍？ 9、组织学生交流讨论并口答。引导学生根据商不变规律进行思考。 10、教师：7.65与0.85扩大100倍后，小数点有什么变化？引导学生观察小数点的变化规律。 11、教师：在竖式里，除数和被除数同时扩大100倍后两个数字有什么变化吗？ 12、你有什么要提醒大家的？ 1、竖式计算。 6.45÷2.15 0.25 ÷0.5 27.6 ÷1.2 4.97 ÷0.7 通过这节课的学习你有哪些收获？还有那些疑惑？ 思路一：将米换算为厘米，用整数除法计算。思路二：将除数与被除数都扩大到原来的100倍，再进行计算。 学生观察竖式里小数点和“0”的变化。 ※ 除数扩大多少倍，被除数也跟着扩大多少倍。 畅谈收获，提出困惑。 板书设计 小数除以小数 例5、7.65 ÷0.85=9(个) 0.85 ①除数与被除数都扩大为原来的100倍。 765 ②除数、被除数的小数点都往右移动两位。 0 教学反思 课 题 课 时 总课时 第2课时 课型： 练习课 主备人 时 间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 二备教师： 二备时间 上课时间 教学目标 1.知识与技能： 2.过程与方法： 3.情感与态度： 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 板书设计 教学反思 备注：1.统一使用纸型A4纸、字号为宋体小四号（课题栏为小2号）加黑； 2.页边距设置为左3cm、右2cm、上2cm、下2cm；单倍行间距。 3.统一封皮，左侧装订成册。 要求：主备教师必须认真备课，严格按要求排版，确认无误后方可打印。