班主任工作德育论文.docVIP

拓展自主管理，职校生可以更优秀 ----浅谈积极德育模式在班主任工作中的实践操作 周 霞 摘要：班主任对班级的日常管理是对学生进行德育教育的主阵地，如今面对一群90后的职校生，很多教师都会因在班级管理中产生的一些“老疑难”而困恼。同时，随着对学生管理工作开始的新探索，“积极德育模式”这样一个具有创新思维的名词渐渐进入大家的视线。使学生真正成为班级的主人，开展自主管理，这也是班级管理的一个重头戏。班主任如何拓展学生的自主管理？如何在日常的班级管理中将“积极德育模式”融入其中？本文将就这些问题展开探讨。 关键词：职校生 自主管理 积极 德育模式 正文： 近几年，众多德育工作者所提出并研究的“积极的德育模式理论”，其基础其实就是积极教育。所谓积极的德育模式就是以使德育焕发人的主动发展力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将校园文化与学校德育融为一体，让学生在文化的熏陶下，在活动的参与体验中，主动用积极的眼光审视生活，用积极态度发展自我，用积极心理迎接未来。①我个人认为，在班主任管理班级的实际工作中，焕发学生的主动发展力显得尤为重要。作为职校生，学生们或多或少都会有一些消极的情绪和惰性。我在探索积极德育模式的工作中，努力拓展学生的自主管理能力，力争学生们更加优秀，在班主任工作的实践操作中，有一些心得和总结。 我在班级开展的“自主管理”，并不是完全的“无为而治”，而是在班主任这个“引路人”的带领下，制定一些班级制度和规划，让学生们自主接受并认同其为班级共同的行为规范，从而进行自我学习和生活，同时适时开展一些集体活动等等。简言之，就是以“积极的德育模式”为理论依据，在尊重学生主体地位的前提下，将班级事务放手给学生，尝试从“管理学生”向“打造学生”转变。总体说来，有以下几个方面来提升和拓展学生的自主管理。 （一）自主管理制度化 俗话说得好：没有规矩不成方圆。大到一个社会、小到一个集体或者组织，都必须有它自己的管理制度，作为所有成员的行为准则，而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。学校是学生们步入社会前，进入的第一个“小社会”，班级则是孩子们的“第二个家”。不论一个班级如何发展，都要以学校的总体要求和精神来制定本班相应的制度和规章等。 班级管理的制度建设方面，我认为要在以学校的规章制度作为前提之下，尽可能地探索适合本班模式化的、易于让所有成员接受并执行的班级规范。班级的常规管理工作常常是班主任们的一大难题，班级卫生、宿舍卫生、仪容仪表的规范、课堂纪律、胸卡佩戴等等，做的不太好的班级，班主任常常为班级现状不见起色而头痛；做得较好的班级，常常因难于提升和创新而百思不得其解。其实，归结起来，主要还是学生的主动性问题，处于青春期的孩子们不愿被动的去执行规章和条例，我们应当因势利导，通过一些‘对策’，充分挖掘和培养学生自主管理的积极性。 由于我班的起点较好，学生整体素质较高，基于此点，我在和班委一起制定自主管理制度的时候，就以学校的要求作为第一基准线，即“卫生好、纪律好、仪表好”，也就是说，这是学生们的“最低标准”。在此基础上，以宿舍为单位，进行“星级宿舍评比”。例如，向校报和校外媒体投稿并发表的，进行宣传奖励；在班级组织的各项活动中，积极策划参与等，进行参与奖励；在校内外各类比赛中获奖的，进行专业奖励；受到任课教师表扬或批评的，进行相应的进步奖励与退步批评；受到校级及以上的表彰等，进行学生明星奖励；在校级和系部组织的各类卫生、仪容仪表等专项评比中获奖的宿舍或个人，进行专项评比奖励等等。在学期末，适时进行总结和评比，针对成绩突出的宿舍和个人进行表彰，肯定学生的能力，让所有人“尝到自主管理的甜头”，在班级中营造良好的班级发展氛围。实施了此项自主管理制度后，我班的早上晨检全年基本做到了零扣分。我这个班主任在常规工作的管理上，居然出现了“无话可说”的情况，学生们的表现让我也很意外。在诸如此类的“奖励机制”中，学生们的积极性高涨，真正进入‘班级主人’这一角色，从心底认同并执行学校的规章制度的同时，都能努力向着更加优秀的方面前进。 总而言之，自主管理不是没有班主任和相关制度去监督，而是让学生认同管理机制的同时，由班主任进行引导，进行积极主动的自我提升。我想，如果我们跳出一味的‘强硬事事包办’，引入“竞争管理机制”，学生们自己领悟到了，自然就会展现出自己优秀的一面。 （二）自主管理团队化 ‘火车跑得快，全靠车头带’。从一个班的全局看，班主任就是这个“车头”；从自主管理的细节看，一个强有力的班干部队伍就是这个“车头”。 一个的班集体，班干部所起的作用不容忽视……现在似乎明白了，是我们在探索“积极德育模式” 的道路上一起成长，我们是共同的实践者和受益者。 （四）自主管理特色化